问题:教育过程中的道德关系主要是()。A、通过教师道德现象表现出来的B、学生道德现象表现出来的C、教育管理者道德现象表现出来的D、校长道德现象表现出来的
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问题:教师个性心理是一种职业化的个性心理,即在长期适应教育劳动的发展中形成的稳定的职业形成。
问题:目前我国理论界撰写的《教育伦理学》()。A、主要是研究教师职业道德的B、主要是研究道德教育的C、主要是研究教师与学生之间的道德关系D、教育的道德价值
问题:热爱学生也是教师的一种教育手段。
问题:伦理学意义上的人格也被称之为道德人格。
问题:教师个体道德品质有如下哪些特性?()A、教师个体道德品质,是社会道德原则规范的职业化,是教师道德的具体化B、教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一C、教师个体道德品质是教师道德意志的凝结D、教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向
问题:中国教育伦理思想萌芽于()。A、上古时期B、春秋时期C、秦汉时期D、隋唐时期
问题:教育的成功取决于教师知识的多少。
问题:人格分裂的形式有以下哪几种?()A、内部自我的价值高于外部自我的价值,如,“大智若愚”B、内部自我的价值低于外部自我的价值,如,“大奸似忠”C、个人行为与行为的分裂D、自我内部的分裂
问题:精神文化对教师道德的影响()。A、政治思想对教师道德的形成和发展具有巨大的影响B、科学文化在一定程度上影响教师道德水平C、道德传统对教师道德有重要影响D、文化艺术对教师道德风尚有重要影响E、社会风气对教师道德风尚有重要影响
问题:在教育过程中,教师只能通过()。A、行政手段组织管理学生B、法律手段组织管理学生C、支配权组织管理学生D、道德手段支配和管理学生
问题:教育人道主义是社会主义人道主义主义在教育领域、教育过程中的具体化、专业化。
问题:教师道德要求(即教师道德规范)是在长期的教育劳动实践中形成的,它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求。
问题:教师道德行为选择的可能性是由社会提供的,是社会发展的内部结构造成的。
问题:从教育的内容看,教育是对人的教育,其中不仅涉及知识、品德等的传授和熏陶,而且包括价值导向,以及人与人、人与社会等诸多方面关系的处理,因此教育问题又是个道德问题。
问题:提高受教育者的道德水平是教育的首要目标。
问题:有的伦理学家依据人们成长环境的变化,把道德教育过程划分为三个阶段()。A、“养育”B、“训育”C、“化育”D、“心育”
问题:人格分裂的根源在于()。A、人性自身的矛盾B、社会本身的矛盾与分裂C、人的欲望太多D、人的心理的复杂性