问题:简述学前儿童数学教育目标的层次结构。
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问题:形式(概念、判断和推理)正确地反映事物之间的关系和联系指的是()A、思维的应用性B、思维的精确性C、思维的抽象性D、思维的逻辑性
问题:幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的,集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。
问题:下列属于量的守恒教育的指导要点的有()。A、运用变式进行教育B、用同等量的两份物体作守恒判断C、用测量或计数加以验证D、渗透整体与部分关系
问题:()是指幼儿在教师引导下,对两个或两个以上的物体进行分析、比较,感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。A、观察法B、游戏法C、操作法D、比较法
问题:指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些?
问题:通过实物演示可以使幼儿对物体在数、量、形等方面的相同点和不同点有清楚的感知,同时可促进幼儿观察力和思维能力的发展。
问题:对两个(组)以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。
问题:幼儿数学教育活动的设计,首先要考虑的是()A、活动目标的制定B、动内容的选择C、操作材料的准备D、活动过程的安排
问题:自然测量
问题:简述区别“1”和“许多”的意义。
问题:大班感知并体验部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。
问题:总体上说,现有幼儿数学教育内容中蕴含着()种主要数量关系。A、11B、10C、12D、13
问题:数学是一种精确的语言
问题:数学教学活动对幼儿发展的影响表现在以下几个方面()A、有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程B、引导幼儿注意生活中的数学现象C、对班级全体幼儿的发展施加影响D、学习有关的数学知识和技能
问题:口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括()A、根据实际安排教学形式B、用小数量(4以内)学习描述和模仿应用题,让幼儿获得应用题结构的感性经验C、教师提供各种编题的条件,让幼儿充分练习D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题
问题:数学是对具体事物进行抽象的产物,是从哪方面说的()A、数学的特点B、数学的起源C、数学的产生D、数学的发展
问题:教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面,更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯,具体有()A、对数学活动的兴趣B、儿童的主动性C、儿童的独立性D、儿童的任务意识E、儿童的规则意识
问题:学前儿童数学教育的原则包括()A、发展儿童思维结构B、让儿童动手操作C、联系儿童生活D、重视个别差异
问题:实生活中任何事物都具有的特性是()A、数B、质C、量D、形E、物