问题:在以下对话内容中,体现了哪种沟通模式?小明:今天的培训在哪里?A、交错沟通小红:你不会自己看通知吗?B、隐藏沟通C、互补沟通D、平行沟通
查看答案
问题:同样的不幸事件会因为个体的不同所引起的挫折感是不一样的。
问题:我们在沟通时可以选择不同的自我状态,不要被限制在某一个固定的自我状态中。
问题:李老师这几天感到很烦恼,因为学生王立,数学考试又是不及格,上次考了35分,这次考了53分,已经和家长沟通了好几次,希望家长能在家里多盯着点,结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书,爱画画,就是不爱学数学,做题一塌糊涂,李老师把王立叫到办公室,和他进行了如下的对话:李老师:你说说,成绩怎么这么差?王立:我不会。李老师:你真是太笨了!怎么教都不会。王立:可是我也有进步了啊!李老师:你还挺知足啊!再怎么你也没及格啊!王立沉默了,等王立走后,李老师陷入了思考。 在本案例中,李老师内在的哪个自我状态表现最明显()A、内在父母自我状态B、内在成人自我状态C、内在儿童自我状态D、以上都不是
问题:哪种情况辅导老师需要提出转介学生到专业机构()A、厌学B、对学习的厌倦情绪C、厌学症D、厌恶老师
问题:优秀教师的主要特质是()A、能够教人以智慧B、能够教人以知识C、能够教人以发展D、能够教人以道义
问题:哪个部分的内在自我状态实际上是趋向于问题解决的,也是偏理性的部分()A、内在成人自我状态B、内在父母自我状态C、内在儿童自我状态D、以上都不是
问题:在团体心理辅导时,哪种技术是通过某些方式引起他人相同的情绪和行动()A、控制B、感染C、折中D、暗示
问题:为提高学生的自我控制能力,教师需要()A、加强外部控制B、加强教师与家长的联合控制C、促进学生的行为由内部控制向外部控制转变D、促进学生的行为由外部控制向内部控制转变
问题:焦虑就是对某人某事的担忧和不安,是一种绷紧的感觉,也是人的一种不良情绪表现。
问题:教师抑郁的调适方法有哪些?()A、降低对自己的要求,学会享受生活B、必须遵守生活秩序,注意饮食起居C、主动吸收新知识,“活到老学到老”D、即使心情烦闷,仍要特别注意自己的言行
问题:教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法()A、对学生考试成绩进行三维归因B、运用自然“镇静剂”C、冥想训练D、音乐放松训练
问题:精神文化属于班级文化的构成。
问题:中国现代著名的“三钱”科学家是()A、钱学森 B、钱三强 C、钱钟书 D、钱伟长
问题:多动性注意障碍的儿童有较强的自我控制能力。
问题:师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来。
问题:国内外研究表明,职业倦怠的三个核心特征为()A、缺乏职业幸福感,感到生活乏味,事业失望B、情绪衰竭,个人情绪感情处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失C、去个性化,个体出现消极、否定或者麻木不仁的态度D、低个人成就感,即个体评价自我的意义与价值的倾向降低
问题:李老师这几天感到很烦恼,因为学生王立,数学考试又是不及格,上次考了35分,这次考了53分,已经和家长沟通了好几次,希望家长能在家里多盯着点,结果还是不及格。平常王立很爱看漫画书,爱画画,就是不爱学数学,做题一塌糊涂,李老师把王立叫到办公室,和他进行了如下的对话:李老师:你说说,成绩怎么这么差?王立:我不会。李老师:你真是太笨了!怎么教都不会。王立:可是我也有进步了啊!李老师:你还挺知足啊!再怎么你也没及格啊!王立沉默了,等王立走后,李老师陷入了思考。 在对待王立的考试成绩上,李老师表达了不满,指责,你认为李老师可以进行的调整是()A、想到沟通需要有效地进行,不能单纯地给与批评和抱怨B、可以选择先指出考试的问题所在,再给与更多地对王立的努力的认可和肯定,强化不同的部分C、尽量不给与负性无条件安抚D、成绩,可能只代表这个学生的应试水平的高与低,并不能说明一个孩子的“能力”高与低,也不能预示这个孩子的未来成功与否。在这个理念上,帮助王立发现他更擅长的领域,建立自信
问题:在运用观察法进行教育研究时要注意()A、善于抓住观察对象的偶然的或者特殊的反应B、注意观察与分析相结合C、坚持观察的客观性D、做好观察前的准备工作
问题:整合校内资源,是满足了()A、教育效果最优化的需要B、学生心理和谐的需要C、教师心理和谐的需要D、学校提高升学率的需要