问题:你是如何理解高效课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”的?
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问题:在“打磨”流程时,各个细节、环节做到位会耗费很多时间,教学任务完不成的原因有以下3种,一是(),二是(),三是()。
问题:学生主体性学习的教学流程一般要求为三步:()。
问题:不同的展示形式就是为了让课堂更“花哨”。
问题:教育的最高境界是育人。
问题:第斯多惠认为,一个教师教会学生(),他才是好教师。A、教会知识B、发现知识C、运用知识
问题:在罗杰斯看来,在教学过程中,教师起到一个()的作用。通过与学生建立融洽的关系,促进学生成长。A、主导者B、管理者C、引领者
问题:一味单调地赏识学生,时间长了会让学生产生“()”。为调动每名学生的积极性,教师可以尝试以下方法。其一,展示时,()。其二,潜能生讲,中等生补充,优等生总结。其三,()。同时,教师要配套实施相关的计分措施,
问题:高效课堂的评价机制可以概括为“()”系统,即以学生的“()”评价教师的“()”。“以学评教”的主体是(),内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价指向教师和管理工作。
问题:导学案编制中的目标意识:应具备一条“明线”和一条“暗线”。“明线”指情感、态度、价值观,“暗线”指知识与技能、过程与方法。
问题:小学段应建构“自然的、童话的、未来的”文化,对此,你是怎样理解的?
问题:你是怎样理解我们目前试行的“自主教育”课改就是“从油锅里捞孩子”?
问题:导学案的编制原则应本着培养学生的()、()和()。只有这样,才能充分体现导学案的价值,才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。
问题:新课改的课堂要求教师放手,放手就是“放任”。
问题:教育是通过委托教师领受任务,然后教师再通过把任务派送给()而完成的。
问题:()是教师了解“学情”的最佳手段,A、自学B、展示C、反馈
问题:具体一节课的评价流程,一般情况下是先由评委当堂打分,然后结合校委会评分,两项相加得出评价。
问题:怎样克服课堂展示上的“三多三少”现象?
问题:在独学阶段,教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的()。A、学习状态B、学习效果C、学习方法
问题:高效课堂不能只照顾精英学生,而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。