问题:初中语文教师要积极投身教学研究和课程开发,最佳的途径及方法是()。A、理论研究B、系统研究C、综合研究D、行动研究
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问题:《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:综合性学习主要体现为综合运用的是()。A、语文知识B、语文能力C、语文素质D、语文素养
问题:最早提出“文质兼美”选文标准的大纲为()。A、1956年《初级中学文学教学大纲》B、1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》C、1986年《全日制中学语文教学大纲》D、1963年《全日制中学语文教学大纲(草案)》
问题:语文教材的一般结构是怎样的?
问题:初中口语交际教学的意义是什么?
问题:语文素养的第四个层级是()。A、语文文化层级B、语文活动技能层级C、语文个性心理层级D、语文认知心理层级
问题:这是一节阅读理解课,文本材料是台湾作家张晓风的《感悟生命》。当讲到蒲公英那样奢侈地挥洒自己的种子只为了能存活少数时,教者问:大家还知道哪些物种也有类似的特点?鱼也是这样。一个学生立刻插嘴,结果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意识到这是一个非常有价值的动态生成资源,于是便让位给学生,让学生来讲述鱼是怎样通过大量的产卵来保持生命的延续的。就这样很自然地完成了从植物到动物的迁移。但是教者的意图并不仅止于此,于是教者继续引导:那么人呢?在短暂的错愕之后,学生们马上醒悟过来。一位女同学的发言最感人,她说,从小到大,父母给我的总是最好,母亲已经有好几年没买过新衣服了,父亲的一双皮鞋已经换了好几次底了……所以我一定要好好诊视自己的生命,因为在我的生命中他们付出的实在太多了。她的发言引起了许多学生的共鸣,一位男同学紧随其后发言说,我觉得我的生命固然是父母给的,但它更是我自己的,我勤奋地学习、我认真地做事,都是为了使我的生命更有价值,我也为我的生命付出了许多。这时,教者满怀深情地感叹到,大家说得都对,珍爱生命因为我们的父母付出了许多;珍爱生命,因为我们为自己也付出了许多。珍爱生命,不仅指珍爱生命本身,更指为生命增光添彩,使生命有意义有价值。努力学习,增知识长本领,充实过好每一天。 请从开发和利用课程资源的角度,对以上案例加以分析。
问题:口语交际中听话能力的核心是()。A、理解力B、判断力C、鉴赏力D、想象力
问题:我国古代最有代表性且开文选型语文教材先河的教材是()。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章轨范》C、南朝•梁《昭明文选》D、清代《古文观止》
问题:阅读教学的一般过程中第三阶段是()。A、整体感知B、拓展延伸C、深入品读D、全面理解
问题:确立语文课程目标的依据有:教育方针、()、课程性质、()、国内外经验等。
问题:下列不属于新课程倡导的学习方式的是()。A、接受B、自主C、合作D、探究
问题:语文课程的“工具性”思想真正得到确立的时间是20世纪()。A、40年代初B、50年代初C、60年代初D、70年代初
问题:下列不属于文章表达方式的是()。A、夸张B、记叙C、议论D、描写
问题:语文综合性学习的评价要求有哪些?
问题:下列不能作为语文教学设计的依据的是()。A、语文课程标准B、语文教材C、学生的认知水平和学习需求D、语文教师的要求
问题:语文教材内部结构的“六大系统”,包括范文系统、()、助读系统、作业系统、图表系统和()。
问题:《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》将小学至初中划分的学段是()。A、四个B、三个C、两个D、五个
问题:我国语文汉语、文学分科教学的结束是在哪一年()。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年