四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
46．半殖民地半封建社会的主要矛盾及其关系。
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论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。
答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决的不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。(4分)
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段：第一阶段，学习信任的阶段(从出生到l8个月左右)。这个阶段所包含的矛盾就是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务就是获得信任感，克服不信任感。(1分)
第二阶段，成为自主者的阶段(18个月一4岁)。这个时期的主要矛盾是自主对羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克服羞怯与怀疑。(1分)
第三阶段，发展主动性的阶段(4—6岁)。这个阶段的主要矛盾是主动性对内疚，其人格发展的任务是获得主动性，克服内疚感。(1分)
第四阶段，变得勤奋的阶段(6—12岁)。这个阶段的主要矛盾是勤奋感对自卑感，其人格发展的任务是获得勤奋感，克服自卑感。(1分)
第五阶段，建立个人同一性的阶段(12～20岁)。这一阶段的主要矛盾是同一性对同一性混乱，人格发展的任务就是建立同一性，防止同一性混乱。(1分)
第六阶段，承担社会义务的阶段(20～24岁)。这个阶段的主要矛盾是亲密对孤独，其人格发展的任务是获得亲密感，避免孤独感。(1分)
第七阶段，显示充沛感的阶段(24—50岁)。这个阶段的主要矛盾是充沛感对颓废感，其人格发展的任务是获得充沛感。(1分)
第八阶段，达到完善的阶段(50岁以后)。这个阶段的主要矛盾是完善对绝望，其人格发展的任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。(1分)
初中和高中阶段正是青少年儿童开始建立自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业和社会角色，同时提供机会让学生了解社会，了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，要始终给予学生有关其状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。教师要最大限度的尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要在其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。(3分)
A、论述题
B、单选题
C、简答题
D、病例分析题
E、是非题
A、论述题
B、单选题
C、简答题
D、病例分析题
E、是非题
四、论述题（每小题10分，共20分）
46．试述马克思主义认识论是党的思想路线的理论基础。
首都师范大学2003年硕士研究生入学考试试题专业：比较教育学 考试科目：教育基本原理研究方向：各方向请将答案注明题号写在答题纸上一、名词解释（每题6分，共30分）1.理性主义道德哲学2.元认知3.现代教学4.品德5.格塞尔爬梯实验二、简答题（每题15分，共60分）1.简述现代学校的产生和发展。2.你怎样理解教学中现时生活与未来生活的关系。3.你怎样理解教师和学生的关系。4.列举您读过的重要教育论著并对其中之一做简要评述。三、论述题（每题30分，任选2题，共60分）1.结合当今时代特点论述终身教育理论及其影响。2.结合时代特点评析当今教学改革运动。3.试论述现代教育的社会文化基础。参考答案首都师范大学2003年硕士研究生入学考试试题专业：比较教育学 考试科目：教育基本原理研究方向：各方向请将答案注明题号写在答题纸上一、名词解释（每题6分，共30分）1.理性主义道德哲学：指一种哲学理念。在人性问题上持怎样的观点，往往会导致产生怎样的教育教学主张。诸如人性自然论者，坚持教育依循自然的法则；人性本善说，强调教育爱护引导的原则；人性本恶说，主张教育趋利避害的原则等等。而启发式教学思想的开创者们，关于人的本质的探讨是建立在对人的主体性本质观的认识基础之上的。如古代孔子和苏格拉底对人性问题的看法，没有囿于从性善性恶论来研究人性问题，而是从人的主体性出发分析人的本质的。与古典理性主义者苏格拉底、柏拉图思想一脉相承的是近代理性论者笛卡尔、康德、黑格尔等。笛卡尔是近代第一个把上帝的意识本质还原为人的意识的哲学家。在人的物质实体和心灵实体的关系上，笛卡尔更重视人的心灵实体，把思维、理性看成人的本质。现代的马克思主义以社会实践为基础，统一了体现在人的主体性本质中的自然性、社会性、意识性的矛盾。2.元认知：指近二十年来西方心理学和教育学领域提出的一个新概念，包括认知主体对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知活动的内容则是对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认知活动有：确定阅读目的、自我提问以检查阅读效果、若发现错误则纠正等；元认知的对象是内在的、抽象的认知过程或认知结果等；元认知的目的是监测认知活动的进展（即给主体提供有关进展的信息），并间接地促进这种进展；元认知只能通过对认知活动的调控，间接地使主体的认知活动有所进展。学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程，同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。3.现代教学：指随着现代教学改革形势下出现的一个概念。现代教学是指以美国教育家杜威为代表的实用主义教学理论以及受其影响的教学实践(进步教育运动)。现代教学论是在新教育运动和进步主义教育的实践中萌芽并产生的，杜威教学理论是现代教学论产生的标志。现代教学概念和现代教育概念是分不开的。现代教学是现代教育的重要组成部分，体现着现代教育的共同规律；同时，作为现代教育的一个具体领域，它又有自身的独特性和特殊运动规律。把握现代教学的概念，要注意研究现代教育的一般规律，又要突出现代教学的特性。现代教学是教学实践、教学思想、教学制度和教学模式的统一体。把现代教学视为现代教育的组成部分，主要是给现代教学确定一个大的社会坐标和教育坐标。有了参照的坐标，就可以进一步来考察现代教学本身的构成和特性。其中，现代教学的构成要素问题，涉及现代教学概念讨论的范围领域问题，有必要加以界定。解决好这个问题，也就基本明确了现代教学的外延。4.品德：指个体或群体在行为、作风上所表现出来的知、情、意、行等方面的本质特征。广义的品德教育是指思想品德教育，即道德教育。包括政治品质、法制品质、思想品质和道德品质的教育。狭义的品德教育是指道德品质的教育，即把符合社会道德要求的观念和行为规范转化为孩子思想意识、态度和行为的教育。品德也叫道德品质，是指道德在个体身上表现出来的稳固心理特征。道德与品德相互依存，相互促进。品德是道德在个体身上的表现，社会道德只有通过个体品德才能真正发挥作用。道德是社会现象，品德是个体心理现象。5.格塞尔爬梯实验：指格塞尔关于成熟和环境关系的著名实验。他的主要观点是所谓“成熟势力说”。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习。他更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境)关系较多，而与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。他的一个双生子爬梯实验是很著名的。在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。因此，他得出结论说：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。对于这个实验的解释曾经引起很多人的兴趣和争论。二、简答题（每题15分，共60分）1.简述现代学校的产生和发展。答：现代学校是在人类进入现代社会后的产物，是教育从生产劳动中第二次分离的结果。 现代学校源发于文艺复兴前后的欧洲，是随资本主义的产生和发展而产生和发展起来的。（1）大学和高等学校。在欧洲，随着商业、手工业和城市的发展，于12世纪时就产生了中世纪大学。到14世纪时，欧洲已经有了几十所大学。并出现了硕士、博士之分。（2）中学。欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习“七艺”和拉丁文或希腊文为主要内容的一类学校，在英国叫文法中学或公学，在德国和法国叫文科中学，称为古典文科中学。在18世纪初，在欧洲出现了一类以实用学科和现代外语为主要课程的实科中学。(3)小学。早在文艺复兴以前，西欧就有了最早的初等学校。文艺复兴时期，教会又办起了许多小学，这些可称为小学的前身。在18世纪末到19世纪这一百多年里，欧洲的第一次工业革命推动了以劳动人民子女为主要对象的小学教育的广泛发展。到19世纪后半叶，英、德、法、美、日都先后通过了普及初等教育的义务教育法。(4)初级中学。从19世纪到20世纪中叶的近一百年时间里，发生了以电气在工业上广泛应用为标志的第二次工业革命，它要求劳动者必须具有更高的文化科学基础知识。这一要求促进了义务教育的延长。(5)职业学校。适应电气化生产的劳动者不但应具有初中的文化水平，而且还应有一定的职业技术技能，而传统的学制已不能满足这种要求了，于是许多国家先后通过职业教育法令，在发展中等水平教育的同时，也大力发展这个阶段的职业教育。 、(6)高级中学。从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标志的第三次工业革命，对劳动者的科学技术知识素养提出了新要求。因此，从20世纪中叶起，各发达国家的教育都经历了一个进一步延长义务教育年限、提高教育水平、普及完全中等教育和高等教育大众化的时期。(7)短期大学和大学。20世纪中期以来，随着现代生产、现代科技的大发展，随着高育的普及，高等教育也有了很大的发展。大学打破了长期以精英教育传统，开始向大众开放。同时在中学与大学之间开展出一个高等教育的广泛空间，如各种短期大学。(8)幼儿教育机构。作为公共教育的现代幼儿教育机构最早出现于18世纪下半叶。19世纪时各的资本主义国家都出现了幼儿教育机构。20世、纪前半叶，随二次工业技术革命的深入发展，在发达国家，幼儿教育机构得到了较快的发展。第二次世界大战之后，各发达国家的幼儿教育走向普及。 (8)研究生教育机构。19世纪初在德国首先产生了现代学位(哲学博土。到20世纪，研究生教育在许多国家都得到了广泛的发展，成为学制系统的一个新的组成部分。20世纪中叶以来，研究生教育的规模迅速扩大，显示了现代学制向上延伸的发展趋势。 (10)成人教育机构。在现代社会，成人教育成为现代教育制度的一个重要构成部分。2.你怎样理解教学中现时生活与未来生活的关系。答:（1）现时生活与未来生活的关系，反映了教学目的内在的矛盾：现实性与未来性的矛盾。教学是引导儿童从今天走向明
列举您读过的重要教育论著并对其中之一做简要评述．
一、单项选择题（共60题，每题0．5分，共30分．以下备选答案中只有一项最符合题目要求，不选、错选均不得分）
1．内部控制的实质是( )．
A．控制信息
B．合理评价和控制风险
C．监督财务
D．控制内部活动
四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分）
第 11 题 简述家庭教育、社会教育和学校教育相互配合的重要意义。
我国的教育目的是什么？结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落实？
答：建国以来，我国的教育目的在不同时期有不同的具体表述，但是具有共同的特征
（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 （2）有鲜明的政治方向
（3）坚持全面发展与个性发展的统一。
在教育教学工作中要贯彻落实我国的教育目的：
1、要认识当代及未来社会发展对人才规格和素质的要求。
（1） 创造精神。 实践能力。 开放思维。 崇高理想。
题目：关于加强人事部门职业道德建设的思考
写作注意事项：
1．请将论文写在专用的答题纸上，不要在作文答题纸上作其他任何标记。
2．请用蓝、黑色钢笔或圆珠笔书写，字数2000字左右。
3．书写要清楚，不要使用不规范的简化字。