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联系实际，谈谈如何培养幼儿良好的品德。

题目

联系实际，谈谈如何培养幼儿良好的品德。

参考答案和解析
正确答案: （1）树立正确的儿童观、教育观。第一，依据幼儿身心发展年龄特点和品德形成发展特点施教的儿童观；第二，“时时有德育，处处有德育”的教育观。
（2）发挥道德功能直接、显著的教育作用，体现教师的主导作用。第一，把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注意品德教育的随机性。第二，把德育贯穿与各领域教育活动中，注意品德教育的系统化。第三，寓德育于游戏之中，注意品德教育的游戏化。
（3）重视道德功能的间接、隐形的教育渗透作用，注意优化群体环境。幼儿周围良好的物质环境以及师生之间、同伴之间和谐的环境气氛往往会有效地影响幼儿道德品质的形成、发展。我们既要为幼儿创设一个有利于促进其发展的优美的物质环境，还要使幼儿处于宽松、和谐、友爱的精神环境，使幼儿得到良好的发展。第一，创设良好的心理环境，发挥幼儿的主体作用。第二，教师要努力形成良好的人际关系，树立良好的榜样作用。第三，加强横向联系，密切家园配合，注意品德教育的一致性。第四，寓德育于激励、竞赛之中，注意品德教育方法的情境化。
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相似问题和答案

第1题：

试联系教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养幼儿良好的品德.


正确答案：

第2题：

结合实际，谈谈如何培养中学生的良好态度与品德。


正确答案：
(1)有效的说服
①教师应用言语来说服学生改变态度
②不仅要以理服人，还要以情动人
(2)树立良好的榜样
①呈现榜样时要考虑到榜样的特点
②榜样行为的示范需要多种方式
(3)利用群体约定
(4)价值辨析
(5)给予恰当的奖励与惩罚
(6)移情训练法
(7)角色扮演法(结合实际略)

第3题：

联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？


正确答案：
【答案要点】在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，由动荡向成熟过渡，处于伦理形成时期。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高；道德行为习惯逐步巩固，品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。针对中学生品德发展的这些特点和规律，教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，以免学生产生困惑，无所适从。对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生的注意，误导学生怀疑正面观点。当学生原本就有反
面观点时，教师应该主动呈现两方面观点，以增强学生对错误观点的免疫力。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间。当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。
(2)树立良好的榜样
社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。
(3)利用群体约定
研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。
(4)价值辨析
研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
(5)给予恰当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

第4题：

联系实际，谈谈如何激发幼儿的学习动机。


答案：
解析：
(1)教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿的求知欲。教师可以在教学中注意充分利用或制作丰富多彩的教具。
(2)设置问题情境，引发幼儿学习的兴趣，让幼儿体验探索的乐趣。教师利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内部外部动机有机结合的有效措施。教学的最好方法是，让幼儿活动成功的体验，当幼儿品尝到了学习的快乐滋味时，就有可能产生学习的动机。
(3)恰当地运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感。对幼儿来说，恰如其分的评价最为重要。以奖励为主是培养幼儿学习动机的主要手段。过多的批评、惩罚可能导致幼儿产生习得性无助，逐步丧失学习动机。
(4)引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因。管理的归因可以提高幼儿的自信与坚持性，而错误的归因会导致不良的情绪和行为。
首先，教师要引导幼儿形成正确的归因模式。引导学生进行客观归因，尽量把学习上的成功归因于自己的努力，将失败归因于内部的不稳定因素，只有这样才能使幼儿产生更高的学习动机。
其次，要帮助幼儿建立良好的自我概念。积极的自我概念，是激发幼儿的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题就是帮助幼儿树立自我概念。
(5)制定具体、明确而恰当的学习目标。幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，因此，教师应该有计划地在儿童的游戏、作业、劳动等活动中，不断向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿坚持把每件事情做完。值得注意的是，对幼儿的要求必须是力所能及的，是通过幼儿的努力能够达到的，而非是高过他们能力的。

第5题：

结合教学实际，分析如何培养幼儿的良好品德。


正确答案：
1(1)提高幼儿道德认知的水平。道德认知是品德结构中的引导性要素，幼儿教育首先要通过道德直观，然后再通过言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵守的规则是什么、应当怎样做及为什么这样做的道理，帮助幼儿分辨是非、好坏，提高对道德规范的认识水平。教育者必须依据幼儿的认知特点，选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视作品等形式，耐心地反复给幼儿讲解他们需要掌握的行为准则。
(2)培养幼儿健康的道德情感。教育者首先要体察幼儿的感受，尊重、信任幼儿，从而培养幼儿的自尊和自信。其次，要保护和利用幼儿的同情心，以此为基础来培养他们关心他人等的善良品质。另外，要保护幼儿的羞愧和内疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为负责，培养幼儿的责任感和自控能力。
(3)引导幼儿养成良好的道德行为。具体途径有：①组织幼儿参加各种活动，亲身体验实践的后果；②树立良好的榜样；③合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为。

第6题：

理论联系实际，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。


正确答案：
(1)有效的说服； (2)树立良好的榜样； (3)利用群体约定； (4)给予恰当的奖励与惩罚。

第7题：

联系实际，谈谈幼儿口语培养中应注意的问题。


正确答案：
幼儿口语培养中应注意的问题有：
　　(1)激发儿童言语交往的需要。儿童本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：亲子之间的言语交往，同伴之间的言语交往，师生间的言语交往。
　　(2)讲究教法。儿童学习语言的两条途径：一是模仿，二是强化。模仿有即时模仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确的榜样；强化有正强化和负强化两种，强化原则多用于指导孩子学习说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。
　　(3)鼓励言语创造性。儿童学习、使用语言中的创造性不可低估。在言语活动中，把主动性和积极性、模仿和创造性相结合，根据儿童自己的经验去创造。
　　(4)培养“前读写”兴趣。幼儿期在书面语言方面处于准备期。在为读写做准备中，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励儿童，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。

第8题：

举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。


正确答案：
(1)有效的说服；    
(2)树立良好的榜样；
(3)利用群体约定；    
(4)价值辩析；
(5)给予恰当的奖励与惩罚。

第9题：

4 7 ． 结合实际， 谈谈如何培养中学生的良好态度与品德


正确答案：
4 7 ．( 1 ) 有效的说服
        ①教师应用言语来说服学生改变态度
        ②不仅要以理服人，还要以情动人
        ( 2 ) 树立良好的榜样
        ①呈现榜样时要考虑到榜样的特点
        ②榜样行为的示范需要多种方式
        ( 3 ) 利用群体约定
        ( 4 ) 价值辨析
        ( 5 ) 给予恰当的奖励与惩罚
        ( 6 ) 移情训练法
        ( 7 ) 角色扮演法
        ( 结合实际略)

第10题：

联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。


答案：
解析：
[参考答案](1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。支持容忍标新立异者或偏离常规思维者，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，从而真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。②给学生留有充分的选择余地。在可能条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试内容形式等方面都应考虑如何测评创造性的问题。如增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。对出现的错误不应全盘否定，或指责，应鼓励学生正视并反思，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。重视学生与众不同的见解、观点，尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。④重视非逻辑思维能力。鼓励学生大胆猜测，丰富想象，不拘泥于常规答案。此外，给学生提供创造性的榜样。
(3)开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。主要是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应付。③自我设计训练。考虑学生兴趣和知识经验，提供材料和工具，让学生利用材料，动手制作。通过实际操作活动，完成设计。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。以上方法是实际中常用的典型方法，但彼此有交叉，应根据实际情况选取。虽然培养创造性的方法多样，但没有捷径可言，创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。结合各学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。

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