问题:有效教学反思强调通过反思提升教学的()、()和()。
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问题:课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等,体现出不同的感情色彩。()
问题:层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。()
问题:教学目标最上位概念是()。
问题:讲解不需要预设,教师可以在课堂教学时随时使用。( )
问题:师生身边的一切事物都可能成为教学资源。()
问题:国外学者认为,对教学进行反思应该从三个层面(领域)揭示和确定有效教学,这三个领域分别是()、()、()。
问题:有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”,再转变为一种有效的教学“状态”的过程。()
问题:教师可以从哪些方面进行有效教学反思?
问题:在教学前教师要做好三项准备:()准备、()准备和()准备。
问题:国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、()和评价策略。A、组织策略B、管理策略C、直接策略D、实施策略
问题:教学过程的反思体现在()、()和()三方面的反思。
问题:西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些?
问题:教师整合教学方式的支撑点之一就是对教学资源的开发、驾驭与利用。()
问题:对于有效互动行为评价,()体现了教师的高参与、学生的高主动。A、教师主导与协商,学生合作学习B、教师控制、频繁强化,学习按照提前预设的步骤C、教师根据设施和所需资源辅助学习,学习就是探究和发现D、教师依据固定的资源组织教学,学生依据任务和资源的要求学习
问题:课堂中有效的教学方法主要关注教师主体性的发挥。
问题:教学资源对有效教学实施有何意义?
问题:教师实施讨论策略时,可以随意抽取话题开展讨论。()
问题:构建问题情境策略的关键在于创设情境、()。
问题:课堂互动过程中,教师应给予()的反馈。A、正确B、适时、恰当C、充分D、积极