老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我?
学生：（都面露喜色，大声喊）到我家!到我家!
毒师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样?
学生：（面露难色，沉默）
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：（兴高采烈）好，一言为定。
（两天后作文课上）
老师：同学们学会做菜了吗?
学生：（争先喊道）学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢?
学生：（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的
介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客．好吗?
学生：好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
正确答案：
从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。从教学过程的规律来看．该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作文建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
王老师教学生学习认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生“你头顶上是什么？”，学生想了想：“头发””。老师：“头发上面是什么呢”学生：“屋顶”。老师：“屋顶上面是什么呢”，学生：“瓦片”。老师有点着急：“你们好好看看，上面到底还有什么？”学生低语：“还有，还有小鸟在飞。”请运用所学教学原则分析王老师的做法。
正确答案：见解析
我们应该辩证的看待王老师的做法，王老师的做法有可取之处，在于在教学中能够运用了启发性和理论联系实际的教学原则，目的在于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位。但是教学原则的应用要得法，要注重发挥教师的主导作用，结合学生实际进行合理引导和总结。（1）教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教师在实际教学中要做到知行统一，灵活地运用教学原则，加强教学实践，做到学以致用，避免出现案例中王老师的尴尬。（2）启发性原则的应用要求要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发扬教学民主。虽然该老师能够摈弃传统灌输式的教学方式，采用启发诱导的方式。但是过分夸大了学生的主体作用，没有考虑到学生的年龄特征和实际，没有充分发挥教师的主导作用。（3）理论联系实际原则要求教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。该教师在教学中考虑到了学生的实际生活经验，利用了课堂中可利用的现实资源“头发”、“瓦片”等。但是在实际应用中脱离了书本知识，脱离了教学任务本身，没有收到应有的教学效果。
如何让老师参与你的学习()。
A、了解老师
B、给老师提建议
C、质疑老师，与老师交流
D、提交高水平作业
分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生?林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗。当年他活泼好动，头脑灵活，课堂上爱抢头彩，总想给老师和全班同学留下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚。我印象最深的一次是:老师上课要提问，提问前对大家说:我把问题提出后，你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑。到时我让你们发言时你们再举手发言。明白吗?我们都喊明白。那就这样，不许说话，都规矩点!老师接着提出问题，之后把拿着课本的手背在后面，在教室的间道来回度步。林涛以他的那种心劲儿，很快就有了答案。这时还没到老师说的时间，可林涛已按奈不住，把答案脱口说出。没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了一下。我牛二以林涛鼻子出血了，林涛也用手左一下右一下地擦。可老师对此并不在意，还怒气质问，没让你说呢?你显什么显?不把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头!类似这样的事儿，林涛没少摊上。久而久之，他变得惧怕老师，没有了学习的心劲，学习成绩越来越差了。......如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点引导。
参考答案：(主要问题)主要是:老师不能做到尊重理解学生，没有意识到学生这一行为潜在的积极因素，把学生的这种违纪视为不可饶恕。(危害)主要在于:粗暴地对待学生，造成了对学生人格和身心的伤害;导致学生自信心和主动性逐渐丧失;不利于体现教育文明。(应如何对待这样的问题)不能粗暴地对待学生的行为，要尊重学生，注意保护学生的自尊;要注意察觉和发现学生行为背后的可贵因素，给予适当的肯定，鼓励他今后保持和发扬。
阅读下列材料．回答问题。
老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我
学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好．我就到谁家去做客，怎么样
学生：(面露难色。沉默)
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：(兴高采烈)好，一言为定。
(两天后作文课上)
老师：同学们学会做菜了吗
学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢
学生：(争先恐后，七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学．不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客．好吗
学生：好!
老师：那好，那就快写吧!
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
答案：
解析：
(1)从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则和启发性教学原则。理论联系实际教学原则是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中老师并不是要求学生必须写一篇作文，而是发扬教学民主．通过启发的方式充分调动学生的学习兴趣，充分体现了启发性教学原则的要求。 (2)从教学方法角度来讲，该教师主要采取了谈话法和实践活动法。首先，教师通过与学生谈话的方式激发学生兴趣．引导学生通过实践的方式领会做菜的方法，进而为写作文打好基础。其次，让学生参加社会实践活动．并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升了学生的动手能力。又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，从而为写作提供实际素材。
(3)从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂．而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活．表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。
2020年中学考试总动员演讲稿精选5篇2020年中学考试总动员演讲稿（1）不知不觉间，这一学期已一去不返，新的学期已悄悄向我们招手。接下来我们将面临的挑战初一、初二的期末考试、初三的升学考试和初二的会考，也将在7月x日、10日(中考7月xx日、xx日、xx日)如约而至，在座的同学们，你准备好了吗?也许一提及考试，刚才还踌躇满志的你就心生畏惧。也许目前的你并不优秀，也许你对自己还不满意，怎么办呢?顺其自然，无为而治?不!在这考前的仅有的几天里，你唯有一直坚持学习，珍惜时间，每天多学一点点，每天多进步一点点，这本身就是一种成功。此时，我们所有的老师都已做好准备，只要你想进步，他们会随时真诚地指引着你向前努力。你们也应该学会理解老师的良苦用心，老师的殷殷期待。老师的起早贪黑，只为了让你们更有一种榜样的支撑，动力的促进;老师的细心交谈，只为了让你们更明白自己的责任与义务;老师的生气，只是恨铁不成钢;老师的喜悦，只是因为你们很努力，很勤奋。所以请放心，大冯中学永远会有最负责的老师指引你，竭尽全力的帮助你们在花样年华里创造奇迹。同学们，请记住：你不愿背过的书，总有人能背过;你不能做出来的题，总有人能做出来;你推到明天再干的事，总有人能在今天完成。那么，对不起你想去的学校，只能别人去;你想过的生活，也只能别人过!所以今天的努力是为了明天的收获。只要你敢要，最后这几天你可争取的有很多，你可改变的有很多，你可得到的也有很多，因为大冯中学是大海，是蓝天海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。你们就是那群鱼、那群鸟，相信自己，证明自己!同学们，生命不打草稿，人生没有彩排。成为大冯中学的人是一种缘分，成为师生更是一种缘分，愿我们都是追梦人，每次奋斗，拼来了荣耀，你追我赶，风起云涌春潮，一起努力，争做大冯中学的骄傲!乘风破浪的少年，奔跑吧!祝你们马到成功，一切顺利!2020年中学考试总动员演讲稿（2）同学们，老师们：期末考试已经来临，全校师生都在积极备考，单元复习、模拟考试、试卷评析，活动接连不断，紧张繁忙的气氛弥漫在课堂乃至整个校园。期末考试备考正在进行时，期末考试马上就要成为现在时，在此非常之际，我想就期末考试和老师们、同学们交流几个问题，以期能使大家以积极的态度、坦然的心态、愉悦地情绪全力备考、顺利应考，取得自己理想的成绩。一、做事竭尽全力 会减少多次重复努力兔子和猎狗的故事，大家耳熟能详，但是今天我还是要和大家再讲一遍，因为对同一个事物，站在不同的侧面视觉感受就不同，对待同一个问题，不同的人会解出不同的答案，生活中的问题本来就是如此。请你听一听我对这个老故事的新说。故事是这样的：一年冬天，猎人带着猎狗去打猎。猎人击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：你真没用，连一只受伤的兔子都追不到!猎狗听了不服气地辩解道：我已经尽力而为了呀!再说兔子带著枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎麼甩掉它的呢?兔子说:它是尽力而为,我是竭尽全力呀,它没追上我,最多挨一顿骂,我若不竭尽全力地跑,可就没命了!这个故事的寓意：一般的人只有在遇到生存危机的时候，才会竭尽全力，平日里都在尽力而为，因而更多的人是无大作为，因为大家都在尽力而为。故事给我的警示：我们不要等到生存面临危机的时候再竭尽全力，试想，如果那天猎狗也竭尽全力，兔子就会在危机中灭亡，所以，千万不要给自己酿成危机!故事给我的启示：我们平时做事要竭尽全力，成功越多，离危机越远，千万不要等到有了危机再去努力!下面请你听一下我对故事的续写。猎人听到猎狗说它已经尽力而为啦，就更加生气，冷冷的对猎狗说：一只受伤的兔子都追不上，还不好好反省自己，那你今天就别在家里吃东西，到野外去抓兔子吃吧。猎狗听了，怏怏不乐，只好到野外去了。运气还不错，遇到了几只兔子，猎狗又经历了多次的重复努力，但却一只兔子也没有追上，因为再也没有遇到受伤的兔子。它只能忍饥挨饿。我续写故事的寓意：人生没有彩排，天天到在直播，有的机会失去了可以再来，有的机会失去了就不会再有，就像猎狗再也没遇到受伤的兔子一样。听过这个故事，我想同学们应该知道怎样对待期末备考了吧，那就是，竭尽全力，不遗余力!同学们，不仅期末备考如此，少年时期的求学更是如此，人生只有一次，如果失去了，重复的机会绝对不会再有!二、赢得期末考试 会增加人生成功砝码有些同学认为，只有中考成绩才是重要的，对期末考试以及期中考试和月考成绩都不太重视，这是一种非常错误的态度，非常危险的思想!。学生学业的优秀，是靠听好每一节课、解好每一道题、做好每一份试卷，等等许多点点滴滴成功积淀而来的，不是一蹴而就的，而这种不重视平时成绩的同学，是在给自己酿造危机，他的中考成绩肯定不会优秀。因此我们必须重视听好每一堂课、解好每一道题、英德每一次考试。特别是初三同学，要清晰地知道，这次期末考试是你走向中考金榜的一个重要台阶。同学们!为供你求学，不辞辛劳、一身疲惫的父母在期盼着，看到你的进步;为伴你成长，呕心沥血，一身星月的老师在期盼着，看到你的进步;你的同学、你的亲友都在期盼着，看到你的进步;如果你还能看得起自己，还有点自尊的话，你自己也在期盼着看，到你的进步;如果你还心存善良的话，你的良心一定会督促你进步，因为，善良的人不会让爱自己的人伤心，更不会让爱自己的人流泪!我们都不希望看到，因为你的期末考试退步，让老师伤心，让父母留下伤心的泪水!留下失望的泪水!如果，你听懂了这些话，就没有资格不去努力，就没有资格喊苦叫累，因为那么多人为了你的成长，比你更累!同学们!竭尽全力，就会创造成功，创造奇迹!希望每一位同学，再距期末考试仅有的几天里，都能全身心投入复习，竭尽全力!三、自信来自实力 用诚信展示优秀品质学生应考的自信，来源于对知识的融会贯通，而对知识的熟悉程度，取决于平日里心血和汗水对知识点的渗透和浸润程度。进考场的那一刻，就意味着这一学期的学习生活已成为历史，你的勤奋或懒惰都已成为你人生的痕迹，写入你人生的日记。成绩已经注定，唯一的未知数是超常发挥还是发挥失常，这不取决于别的因素，仅取决于应考者的心态，情绪波动，心情浮躁，是发挥失常的根源，希望各位同学，都抱一颗平常心上考场，自己是什么样子，就像世界展示什么样的自己，如果老想不劳而获，想考出于远远超出自己的成绩，那只能是自己心慌意乱，这也是一种导致发挥失常的重要原因。因此要求同学们，努力备考，用、努力和勤奋增添实力，用实力支撑起信心，赢得期末考试!严肃考风考纪，诚信考试，以考风带学风，以考风助教风，向家长和社会汇报真实成绩。是我校考试工作的准则，是体现鸿桥好人标准的一个侧面，考试失败了可以通过努力弥补，失去了诚信，就失去了人们对你的信任，品德打了折扣，却很不容易弥补。因此要求每位同学，诚信考试，向家长、向社会汇报真实成绩!最后，预祝各位同学都能赢的期末考试，向同学、向老师、向亲人展示你的进步，展示你这一学期的精彩!谢谢大家!2020年中学考试总动员演讲稿（3）各位老师、同学们：早上好!我今天讲话的题目是努力过，不后悔。中学是人生发展非常重要的阶段，甚至有教育名人写了一本书中学决定人生。、如何充实、愉快地度过中学生涯，积淀知识，陶冶情操，为未来打底，为人生奠基，是值得大家经常思索的一个问题。在此我有3句话和大家分享：初一、高一年级的同学们：“好的开端，等于成功的一半”。你们从踏入学校大门的那一天起，就已经成为光荣的园区苏中人。无论你的进校成绩是辉煌还是遗憾，都已成为昨天;现在你们要做的，是塑造一个全新的自我。一定要开好头，起好步，尽快适应从小学到初中，从初中到高中的转轨，适应从走读到寄宿的转轨。初二、高二年级的同学们要勤学不辍，注重积累，蓄势待发。这里我引用列夫?托尔斯泰的话和大家共勉： “理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”你们经过一年的努力，应当已经适应了学校的教育、教学、生活
答案：
解析：
该老师的做法不正确。
第一,该老师没有具体问题具体分析
第二,该老师没有树立正确的教师观
第三,该老师没有树立正确的学生观;
第四,该老师没有用发展的眼光看问题。
总之,作为老师,应该相信学生是发展中的人,具有可塑性,对学生要有爱心和耐心,更要有责任心。
【结构化试题】
在近期组织的一次考试中，监考老师告诉你，你班有位同学作弊。核查后发现他还是你们班里学习比较好的一位同学。作为班主任老师，你会怎么办?
答案：
解析：
学生在考试中作弊是一种缺乏诚信的表现，这不仅违反了学校的校规校纪，而且会对其将来的发展产生不利影响。作为班主任，我会在维护其自尊的前提下妥善处理：
首先，与学生进行真诚平等地谈话，加强其对作弊行为的认识。我会让学生阐明自己作弊的原因，并听听他个人对作弊行为的看法，通过这个过程，让学生自己主动认识到其行为是不诚信的表现，也严重地违反了校纪校规，是要坚决摒弃的。
其次，对学生进行鼓励，帮助其树立正确的考试观。在学生认识到自己的错误后，我会对该生进行一定的鼓励，告诉他犯了错误不可怕，及时改掉就可以了。同时，向其说明考试是为了检查学生的学习效果，检验教师的教学水平，实际就是查漏补缺的过程，不必对考试过于紧张，不必因此而产生过大的心理压力。另外，向其言明老师相信他会在今后的考试中遵守考试纪律，诚信考试，并鼓励他刻苦学习，争当全班同学学习的好榜样。
最后，与家长进行沟通。建议家长客观地对待孩子的考试成绩，不要对其施加过多的压力，并与家长共同探讨关于考前学生心理疏导的方法等问题，同时建议家长适当给孩子树立起美丑、善恶、荣辱等观念，以促进孩子健康成长。
【考题二回顾】老师在下课前对学生说，“你们听懂了吗”和“你们明白了吗”，你认为这两句话有区别吗?
答案：
解析：
1.总述。
“听懂了吗”和“明白了吗”这两句话有区别，区别就在于不同的语言表达方式反映了不同的教学观。“听懂了吗”反映的是老师是课堂的主体，以老师讲为主的教学观，而“明白了吗”的强调的是学生是课堂的主体，注重学生对问题的思考与理解。
2.分述。
(1)老师是课堂主体的负面影响。以老师讲为主，会出现授课“满堂灌”的现象，而学生只是被动地接受与记忆，这不仅会挫伤学生的学习积极性，还难以达到教学效果，不利于教学目标的实现。
(2)学生是课程主体的意义。注重学生对问题的思考与理解，强调的是学生是学习的主体，这不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的思考力和创新力。
3.总结。
(1)转变教育观念。教师应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，注重发挥学生的主体作用，真正做到把课堂还给学生。
(2)促进学生发展。教师应通过不同的教学方式，激发学生的求知欲与探索欲，让学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造来实现教学目标。
某初中班级有男生反映班主任比较偏向女生，以下是班主任可能的回复，你认为哪些较为合理且能有效抚慰男生心理？
①“女生本身就是弱势群体，比较柔弱，应该多照顾。”
②“可能老师有些地方疏忽了男生的感受，以后我注意一些”
③“没有啊！我很公正，希望你们能体会到我的良苦用心。”
④“我们是一个团结的班集体，男生的担当里要有保护女生这一份责任。”
⑤“老师希望做到公平公正，但在特殊情况下很难做到，希望我们互相理解。”
⑥“我会保护女生，你们也需要，老师会保护你们所有人！”
A.①③④⑤
B.①②⑤⑥
C.②③④⑤
D.②④⑤⑥
答案：D
解析：
③的做法是老师在为自己辩解，这样说无法安抚班级男生情绪，AC可以排除，①说法没有从男生角度出发，也不合适。
因此，选择D选项。
晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了，原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？ ”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说:“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后：“你的嘴巴没有香味，你肯定没刷牙，好孩子要诚实，没刷牙没关系，只要和老师说实话，老师不会怪你的，以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有，是不是刚才说了谎？孩子迟疑了一会儿，承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误’，就表扬他是个诚实的孩子，并请他赶快去刷牙。对此事件，有的老师认为张老师的做法对，就应该让孩子承认撒谎是错误的，要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥，幼儿怕老师批评只好说谎，因此幼儿说谎老师有责任。
请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。
答案：
解析：
从明明第二次回答张老师的问话声音比第一次小了，张老师就应该敏锐地发现，明明已经意识到自己的言行是不当的。接下来，张老师不应该再以教育者的身份直接指出明明“肯定没有刷牙”。这样做可能会引发以下几种情况：有的孩子会屈服于老师的权威压力，变得驯服；有的孩子则屈服于自我的本能，变得反抗；有的孩子则在内心需要与权威之间往来穿梭，变得喜欢钻空子。此时，老师应该采取积极的“忽略态度” 来化解明明已经意识到的说谎行为。一句轻轻的、真诚的、暗示性的提示：“牙齿是你的好朋友，它最喜欢爱干净、又诚实还聪明的孩子！”老师边说边用手指自己的牙齿，两手的大拇指相对做“点头”动作。在以后的、连续的一段时间洗刷环节前，老师都用这个动作与明明互动，来暗示他去刷牙，这样做有利于孩子的行为由他律转向自律，使勤刷牙这种健康知识、健康态度、健康行为真正内化为自己的主动习惯，使我们的教育真正落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》所强调的“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”。
