在现代社会发展中，生产力和科学技术的发展水平共同制约着教育的( )
A．性质
B．结构的变化
C．内容和手段
D．教育者的观念
直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是（ ）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.科学技术
制约和影响教育目的的因素有()
A.生产力发展水平
B.自然环境
C.社会文化
D.社会政治
E.人口状况
教育发展的规模和速度是由（ ）决定的。A．政治经济制度B．社会文化C．生产力发展水平D．社会人口
A、社会经济发展
B、国家发展
C、人民素质
D、职业教育
2023年教师资格考试【中学教育知识】真题仿真模拟试题一、单项选一选(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.世界上最早专门论述教育的文献是( )A.学记B.论语C. (论演说家的教育D.理想国答案：A解析：学记是我国，也是世界最早的一篇教育专著。2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。A.遗传素质B.环境C.教育D. 个体的主观能动性答案：C解析：在个体身心发展的过程中，遗传是 前提条件，提供了可能性；环境将可能性变为现实，教育起到了主导作用。3.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响?A.生产力发展B.政治经济制度C.文化D.人口答案：A解析：生产力的发展水平制约着教育结构的变化，我国社会经济高速发展，需要大批技术精湛的蓝领工人，因此，当前搭理发展职业教育。4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于( )。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制答案：D解析：分支制学制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。代表国家：前苏联、中国。5.卢梭从自然教育观出发， 提出培养自然人的教有目的。这种教有目的观属于()。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论答案：B解析：个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物有：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟子。6.设置综合实践课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是( )A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中答案：D解析：综合实践课程是必修课，从小学到高中都有。7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是( )。A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程、课程标准、课程内容D.课程、课程实施、课程评价答案：B解析：充分发挥课程在学校教育中的作用，主要的依据为：课程计划、课程标准、教科书。8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例，这种教学组形式是( )。A.特朗普制B.道尔顿制C文纳特卡制D.贝尔一兰卡斯特制答案：A解析：特朗普制，俗称“灵活的课程表”，把大班上课(占40%)、小班研究(占20%)和个别教学(占40%)三种教学形式。9.新课程改革以来，没有少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于( )。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价答案：B解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学而进行的对学生学习过程及结果的评价，比如档案袋、自评等。10.班主任王老师在“每月一星”中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖助。王老师运用的方法是()。A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：C解析：品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价。王老师对表现好、进步大的学生予以奖励，是对学生的正面评价，因此，答案选C。11.子路对教育的作用没有以为然，说：南山有竹，人没有去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说：若是将新来的竹子刮光照样长得直；欲来当管，岂没有射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则?( )A.教育影响的一致性、连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善教失原则D.疏导原则答案：D解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导原则。12.建华在听课过程中会没有由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于( )A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意分散是指离开当前对象而被无关刺激吸引走，是被动地，题中关键词“没有由自主”，则属于注意分散。注意转移是指主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种转移到另一种的现象。注意分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种没有同的对象与。因此，答案选B。13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习习惯， 张老师的这种做法符合( )。A.人本主义学习观B.行为主文学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观答案：B解析：“张老师经常用奖励方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的正强化。14.晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于( )A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力答案：C答案：附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。材料中“晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习”体现了附属内驱力。15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（ ）B.前运算阶段A.感知运动阶段c.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的特点：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；(2)可逆性、补偿性和灵活性。“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展（ ）A.生理自我B. 心理自我c.社会自找D.物质自我答案：B解析：自我意识的发展包括生理自我（1-3岁），社会自我（3岁-少年期）和心理自我（青春期以后）。晓军已经上了中学，而中学阶段属于自我意识发展的第三阶段，即心理自我。17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩没有理想而情绪低落心理辅导教师通过纠正其没有合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是( )。A.理性情绪疗法B.系统法C.阳性强化法D.来访者疗法答案：A解析：理性情绪疗法（ABC理论）是用来纠正没有合理观念，从而消极情绪。18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩于认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏答案：D解析：正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（ ）A.社会取向阶段B.相对功利取向阶段c. 寻求取向阶段D.遵守法规取向阶段答案：C解析：根据柯尔伯格的三水平六阶段理论，题干中晓旭处在好孩子的道德定向阶段，即寻求的取向阶段。20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心没有在焉等现象。这种课堂气氛属于()A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型答案：C解析：课堂气氛类型分为积极型，消极型和对抗型。根据题干所得，学生出现各种消极情绪，这种课堂气氛属于消极型。21.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学。这反映了王老师的哪一方面能力突出? （ ）A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思答案：A解析：根据题干所示，王老师采用各种的教学策略属于教学操作。教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结教训，进一步提高教育教学水平。二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分， 共32分) 判断正误，井说明理由。22.母猴带着小猴爬树也是教育。答案要点错误。教育是人类特有的现象，动物界没有存在教育。因为教育是有目的的培养人的社会，这是教育区别与其他事物现象的本质特征，具体表现为：教育是人类有意识地传递社会的。教育是以人的培养为直接目标的社会实践。由此可见，母猴带着小猴爬树没有是教育。23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。答案要点错误。对学生进行思想品德教育没有仅是思想品德教师的工作，而是学校所有老师的共同工作。（1）思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。（2）教学虽然是思想品德教育最直接有效的途径，但还要通过其他途径，社会实践、志愿者、团队与、班主任工作、志愿者、劳动等。由此可见，对学生进行思想品德教育需要统一多方面教育影响，达到教育合力。因此，本题的说法是错误的。24.顺向迁移就是正迁移。【答案要点】错误。正迁移与顺向迁移是两个没有同的概念。正迁移是指一种的获得对另一种学习起促进作用；顺向指先行学习对后继学习的影响。由此可知，正向迁移侧重迁移的性质作用，顺向迁移侧重迁移的时间方向，顺向迁移可能产生促进作用或阻碍作用。因此本题说法错误。25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的,也可能是消极的。【答案要点】正确。思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，它是人们在过去影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，对于非常规问题，思维定势会人的思维，没有利于创造性地解决问题。由此可见，心理定势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是正确的。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26.简述教育的文化功能（1）教育对文化的筛选和整理（2）教育对文化的传递和保存（3）教育对文化的传播和交流（4）教育对文化的更新和创造27.班主任工作的基本内容有哪些?(1) 了解学生，这是班主任工作的前提条件(2)组织和培养班集体，这是班主任工作的内容(3)建立学生档案(4) 个别教育，这是指对全体学生进行各方面的辅导教育(5)班会(6)协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育(7)操行评定(8)写好工作计划与总结28.简述能力发展的个体差异。(1) 能力发展水平的差异:能力水平有高低差异，呈正态分布。如有人智力超常，有人智力没有足(2) 能力发展的类型差异:能力按照没有同的方式，表现出类型或结构.上的差异。正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异(3）能力发展的早晚差异：有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。如有人早慧，有的器晚成(4) 能力的性别差异和年龄差异29.教师职业倦怠的主要特征有哪些?教师职业倦怠的特征主要表现为三个方面:(1)情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分。(2)去个性化，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度，教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生；(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)30.周老师教高一
A人口数量
B.社会政治经济制度
C.社会政治经济性质
D.社会文化本体
E.生产力和科技发展水平
下面关于生产力对教育的决定作用的表述， 哪一种是错误的 【 】
A．生产力决定着教育的规模和速度
B．生产力水平制约着教育结构的变化
C．生产力决定着教育的内容和结构
D．生产力的发展水平受制于教育的发展水平
关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ）。
A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革
D．生产力的发展决定着受教育的权利