三、四单元答案20220815.doc

人们熟知的“晏子使楚”故事中,晏子巧妙回击了楚王及大臣们的挑衅与侮辱。这种辩驳的方法叫做()。

A.C.反唇相讥

B.迂回进攻,抓住主线

C.巧作类比,一针见血

D.顺水推舟,将计就计


正确答案:A


阅读下面的故事,看看墨子采用了什么样的方法说服了楚王。

楚王准备攻打宋国。墨子听说了这个消息,赶往楚国。

楚王见到墨子说:“先生来到楚国,对寡人有什么见教呢?”

墨子说:“今来贵国,只想向大王请教:我听说有这么一个人,不坐自己华丽的马车,而想偷邻居的破烂车子;不穿锦绣衣裳,而想偷邻居的粗布短袄;不吃自己的肉食,而想偷邻居的糠饼。这是个什么样的人呢?”

楚王笑着说:“那准是个犯偷窃病的人!”

墨子也笑了,接着又说:“那么,我再请教大王:楚国的国土方圆五千里,宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽,那里满是犀兕、麋鹿之类,长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比,宋国真像人们说的那样,是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、楠、樟这些大树,宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。我认为大王攻打宋国,正和这个害偷窃病的人一样。”

于是楚王放弃了攻打宋国的念头。


答案:墨子采用了比喻和对比的方法说服了楚王,他把楚国和宋国的国土比喻为车子,又用华丽的车与破车相对比;把楚国和宋国的物产分别比喻为白米肥肉、锦绣衣裳与糟糠、粗布,并加以对比。
比喻,是用一事物给另一事物打比方的修辞格,墨子恰当地运用比喻能使抽象的事物或道理具体形象、通俗易懂。对比是把两种相反、相对立的事物加以对照、比较,突出双方面的特征,不同事物的差异便一望而知,无需再多费唇舌去做进一步的分析和解释了。


鞭长莫及里说的楚王是谁,说出谥号?


参考答案:此人是楚庄王。


甲、乙、丙、丁四人商量周末出游。甲说:乙去,我就肯定去;乙说:丙去我就不去;丙说:无论丁去不去,我都去;丁说:甲乙中至少有一人去,我就去。
以下哪项推论可能是正确的?

A. 乙、丙两个人去了
B. 甲一个人去了
C. 甲、丙、丁三个人去了
D. 四个人都去了

答案:C
解析:
题干翻译为:①乙→甲;②丙→—乙;③丙;④甲或乙→丁。C项,甲去了根据④,丁也去;丙去,根据条件②,乙就不去;所以C项有可能是正确的。
纠错
A项,乙去了,根据条件①,那么甲也会去,所以A不正确。B项,甲去了,根据条件④,甲或乙就是真的,一定可以推出丁去,所以B不正确。D项,丙去根据条件②,乙一定不去,所以不可能四个人都去。此题选C


阅读下列材料.完成题。
《晏子使楚》原文
晏子将使楚。楚王闻之。
晏子至,楚王赐晏子酒.酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也 ”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子日:“齐人固善盗乎 ”晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
课后练习
一、针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的
二、晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。
三、解释下面句子中指定的实词。
1.晏子将使楚使:
2.楚王闻之,谓左右曰谓:
单元导语
本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
学生情况
八年级,48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
问题:

将课文第二段翻译成现代汉语。
查看材料


答案:
解析:
晏子到了,楚王赏赐晏子喝酒。喝得正高兴的时候,两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说:“绑着的人是干什么的 ”官吏回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说:“齐国人都善于偷窃吗 ”晏子离开座位,回答说:“我听说这样的事,橘子长在淮河以南结出的果实就是橘,长在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它们只是叶子的形状相似,果实味道却完全不同。这是什么原因呢 是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗,来到楚国就偷盗.难道楚国的水土会使人民善盗吗 ”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而是自讨没趣了。”


三、四单元阅读片段班级 姓名 座号 (一)晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说:“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”楚王说:“实话实说,我不生气。”晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,。片段通过 语言 描写,表现出 晏子能言善辩 “我最不中用,所以派到这儿来了。”“这儿”是指 楚国 ,楚王听了只好陪着笑,他听得出晏子说的意思是 楚国是下等国 。3.面对楚王的侮辱,晏子是这样巧妙地反击的:先 强调齐国人多 ,接着 一本正经地贬低自己 ,再 贬低楚国 (二)大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多次阻击战。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了,我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高,比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀? 从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?画出相关的句子。“这真是雪中送炭啊!”中“雪中送炭”的意思是: 在别人最需要帮助时给予帮助,在文中指志愿军空着肚子拼战三天三夜的危急关头,朝鲜人民送来打糕 句子表达了 志愿军战士对朝鲜

《晏子使楚》原文

晏子将使楚。楚王闻之。

晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也?”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

课后练习

1.针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?

2.晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。

3.解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚 使:

(2)楚王闻之,谓左右日 谓:

单元导语

本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

学生情况

八年级,48人

课时安排

2课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
根据上述材料及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,确定本篇课文的教学目标,并说明依据。


答案:
解析:
本题考查考生对三维教学目标的设计及其设计依据的把握情况。

解本题需要注意以下三点:

第一,明确教学目标是从三个维度展开:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;

第二,明确教学目标书写四个方面:1.行为主体必须是学生;2.行为条件,如时间、场所等;3.行为动词必须是具体、可测评的;4.表现程度:质量效果。

第三,明确教学目标制定的依据:1.学科课标,即《义务教育语文课程标准(2011版)》中对文言文教学的相关目标要求;2.教材文本,即该篇《晏子使楚》在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性;3.学生情况,即所学习对象的主体——学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平,以及学生的具体兴趣、认知情况等等。


《晏子使楚》原文

晏子将使楚。楚王闻之。

晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也?”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

课后练习

1.针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?

2.晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。

3.解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚 使:

(2)楚王闻之,谓左右日 谓:

单元导语

本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

学生情况

八年级,48人

课时安排

2课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。


答案:
解析:
教学方案就是一堂课简要的几个教学环节,一般由四五个环节组成,即导入、初读感知、细读品味、拓展迁移、作业布置等几个环节。一般书写方案只要各步骤清晰,问题明确,层次分明,符合学生认知规律和文本特点就可以。


《晏子使楚》原文

晏子将使楚。楚王闻之。

晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也?”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

课后练习

1.针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的?

2.晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。

3.解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚 使:

(2)楚王闻之,谓左右日 谓:

单元导语

本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

学生情况

八年级,48人

课时安排

2课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
将课文第二段翻译成现代汉语。


答案:
解析:
本题考查的是对于教材中课文的理解情况。


阅读下列材料.完成题。
《晏子使楚》原文
晏子将使楚。楚王闻之。
晏子至,楚王赐晏子酒.酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也 ”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子日:“齐人固善盗乎 ”晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶 ”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
课后练习
一、针对楚国君臣的戏弄侮辱,晏子是怎么回击对方的
二、晏子的回答,可谓巧妙得体,体现了一个外交家的风范,请说说晏子外交的特点。
三、解释下面句子中指定的实词。
1.晏子将使楚使:
2.楚王闻之,谓左右曰谓:
单元导语
本文展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
学生情况
八年级,48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。
问题:

根据上述材料及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,确定本篇课文的教学目标,并说明依据。
查看材料


答案:
解析:
(1)教学目标
①知识与能力目标:能使用常用古汉语辞典,解决并积累文言文词语;感知文章主要内容。
②过程与方法目标:通过复述课文,理清文章思路;通过反复朗读,感受人物语言特点。
③情感、态度与价值观目标:感受晏子的一生正气、杰出的论辩才能和热爱国家的凛然气节,提高灵活运用语言的意识和热爱祖国的品质。
(2)确定教学目标的依据
①根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”的要求,将“能使用常用古汉语辞典,解决并积累文言文词语;感知文章主要内容”设定为知识目标。
②本文是一篇经典课文,故事情节清晰,引人人胜,文章中的人物对话也很有特色。所以将“通过复述课文,理清文章思路;通过反复朗读,感受人物语言特点”设定为过程与方法目标。
③初中生思维活跃、情感丰富,正处在人生价值观形成和确立的关键期,通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。所以,结合单元目标和本文特点,将“感受晏子的一生正气、杰出的论辩才能和热爱国家的凛然气节,提高灵活运用语言的意识和热爱祖国的品质”设定为情感、态度和价值观目标。


案例一(7):
第二次咨询:2016年1月12日,求助者单独前来咨询
咨询过程:
心理咨询师:您好!上次咨询中我对您的问题及基本情况有了初步了解,对您的问题我也进行了评估诊断。下一步我想和您一起制定咨询目标。
求助者:您说的咨询目标就是我要解决的问题吧?我现在就是想请您帮我分析分析我丈夫现在究竟是怎么想的,他现在跟着了魔似的,每天往外跑,说是自己去公园散心。大冬天的一个人去公园,一呆就是大半天……这话谁能信呢!但无论我们怎么问,他就是不承认是跟那个狐狸精约会。他知道我到您这儿来咨询后特别生气,说我们每天像审犯人一样审他,现在还寻找外援一起整他,让他感觉没有一点儿尊严,如果把他逼急了,他就敢净身出户。我们明明是在帮他、怕他晚节不保,他反而觉我们是在害他,您说他是不是越老越不事了。我是个要面子的人,家里这点事除了您我谁都没敢告诉,怕这事传出去被人笑话,怕亲戚朋友知道了说我没本事、说我连自己家的老头儿都管不住,我不能让他把这个家毁了…
上一段

以下关于心理咨询目标的描述,错误的是()。单选

A. 咨询目标要由双方共同商定
B. 咨询目标是双方共同的目标
C. 每个人的近期目标可以不同
D. 制定目标要与诊断同时进行

答案:D
解析:
知识点: 心理咨询技能 /咨询目标
商定咨询目标的时机:经过心理诊断阶段,心理咨询师已经对求助者的具体问题、心理问题有了较为全面深刻的了解,也知晓求助者问题的原因,严重程度及持续时间等,也掌握了求助者的认知、行为、情绪及个性等,在这种前提下,根据心理咨询的流程,就可以与求助者商定咨询目标和方案。D选项所述错误,答案选D。

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考题 下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段,阅读并回答问题。师:我们看第一行有一个词:侮辱。同学们,这个词不但要读准,它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道,“侮辱”是什么意思吗? 生:侮辱就是羞辱,就是使对方难堪。 师:非常好!那么在这篇课文中,是谁想羞辱谁呢? 生:是楚王想羞辱晏子。 师:非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词,它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们,你们看,在最后一行有一个词:笑嘻嘻,平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下? 生:我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。 师:那么在这篇文章中,你结合到那个句子中读一读,请打开最后一页,在最上面的一行,找到那个句子了吗?谁来读一下? 生:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?” 师:那么在这个句子中,“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗? 生:我认为不是了,他是那种得意的感觉,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人,所以说他很得意。 师:噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。 生:这种笑嘻嘻应该是嘲笑。 师:对,还有一种嘲讽的意味。还有吗? 生:讽刺的意味有一点。 师:对,是一种讽刺,是一种不怀好意。同学们,当我们把这些词的意思理解了,就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。 问题:在这个教学片段中,教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?答案:解析:【要点】在这个教学片段中,教师利用抓住关键词句进行训练,从而概括课文的主要内容,感受课文所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线,“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学的重要内容。在课文的初读感知阶段,教师让学生来说“侮辱”的意思,不仅理解了词语的意思,也让学生整体感知了课文,为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻”一词的教学,对“侮辱”一词的理解起到了深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”,然后话锋一转,询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑,学生 深入文本,发现这是一种讽刺和嘲弄,楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的真正内涵,文字背后的感情一下子流进了学生的心田。通过此教学片段,可以看出教师对教材理解的深度和独具匠心的设计效果。

考题 问答题将下面一段文言文翻译成现代汉语 晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,人楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”正确答案:翻译:晏子来到了(楚国),楚王请晏子喝酒,喝酒喝得正高兴的时候,两名公差绑着一个人到楚王面前来。楚王问道:“绑着的人是干什么的?”(公差)回答说:“(他)是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道:“齐国人本来就善于偷东西吗?”晏子离开了席位回答道:“我听说这样一件事:橘树生长在淮河以南的地方就是橘树,生长在淮河以北的地方就是枳树,只是叶相像罢了,果实的味道却不同。为什么会这样呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起来了,莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。”解析:暂无解析

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考题 楚王准备攻打宋国。墨子听说了这个消息,赶往楚国。 楚王见到墨子说:“先生来到楚国,对寡人有什么见教呢?” 墨子说:“今来贵国,只想向大王请教:我听说有这么一个人,不坐自己华丽的马车,而想偷邻居的破烂车子;不穿锦绣衣裳,而想偷邻居的粗布短袄;不吃自己的肉食,而想偷邻居的糠饼。这是个什么样的人呢?” 楚王笑着说:“那准是个犯偷窃病的人!” 墨子也笑了,接着又说:“那么,我再请教大王:楚国的国土方圆五千里,宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽,那里满是犀兕、麋鹿之类,长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比,宋国真像人们说的那样,是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、楠、樟这些大树,宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。我认为大王攻打宋国,正和这个害偷窃病的人一样。” 于是楚王放弃了攻打宋国的念头。阅读上述的故事,看看墨子采用了什么样的方法说服了楚王。正确答案:墨子采用了比喻和对比的方法说服了楚王,他把楚国和宋国的国土比喻为车子,又用华丽的车与破车相对比;把楚国和宋国的物产分别比喻为白米肥肉、锦绣衣裳与糟糠、粗布,并加以对比。比喻,是用一事物给另一事物打比方的修辞格,墨子恰当地运用比喻能使抽象的事物或道理具体形象、通俗易懂。对比是把两种相反、相对立的事物加以对照、比较,突出双方面的特征,不同事物的差异便一望而知,无需再多费唇舌去做进一步的分析和解释了。

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考题 甲、乙、丙、丁四人商量周末出游。甲说:乙去,我就肯定去;乙说:丙去我就不去;丙说:无论丁去不去,我都去;丁说:甲乙中至少有一人去,我就去。以下哪项推论可能是正确的()。A、乙、丙两个人去了B、乙、丙两个人去了C、甲、丙、丁三个人去了D、四个人都去了正确答案:C

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考题 案例一(7): 第二次咨询:2016年1月12日,求助者单独前来咨询 咨询过程: 心理咨询师:您好!上次咨询中我对您的问题及基本情况有了初步了解,对您的问题我也进行了评估诊断。下一步我想和您一起制定咨询目标。 求助者:您说的咨询目标就是我要解决的问题吧?我现在就是想请您帮我分析分析我丈夫现在究竟是怎么想的,他现在跟着了魔似的,每天往外跑,说是自己去公园散心。大冬天的一个人去公园,一呆就是大半天……这话谁能信呢!但无论我们怎么问,他就是不承认是跟那个狐狸精约会。他知道我到您这儿来咨询后特别生气,说我们每天像审犯人一样审他,现在还寻找外援一起整他,让他感觉没有一点儿尊严,如果把他逼急了,他就敢净身出户。我们明明是在帮他、怕他晚节不保,他反而觉我们是在害他,您说他是不是越老越不事了。我是个要面子的人,家里这点事除了您我谁都没敢告诉,怕这事传出去被人笑话,怕亲戚朋友知道了说我没本事、说我连自己家的老头儿都管不住,我不能让他把这个家毁了… 上一段求助者在本段对话中出现的多话现象属于()多选 A. 宣泄型 B. 倾吐型 C. 表现型 D. 表白型答案:B,D解析:知识点: 心理咨询技能 /阻碍因素 此时求助者的状态是比较平静的“请咨询师帮忙分析分析”,所以不属于“宣泄型”,但顺着话题把之前的不满和故事原委一股脑倾吐出来,属于倾吐型,同时一味的谈论老伴的问题,而丝毫不涉及自己的问题,也属于表白型。 具体每种类型的理解,请参见教材。