问题:中国社会主义市场经济条件下的国家公务员录用考试,当以“()”之社会价值观作为“竞争择优”的精神动力,督导社会个体追求并形成与社会需求相适应的能力,将个人的发展及价值的实现与社会进步作贡献融为一体。A、智力本位B、物力本位C、能力本位D、财力本位
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问题:中学会考对学生造成的压力,主要有下列()几个原因。A、考试成绩的用途,对考生前途的影响B、考试合格率C、考试的要求,应考的科数和试题的难度D、家长、友人乃至社会的压力
问题:为了改变中国现行国家公务员录用考试采用的单要素分离式测评模式,必须树立多要素整体性测评、择优的观念,以“德、()、体”五大要素来综合设计测评的内容,选择测评的方式方法,建构测评的指标体系,整体性判定个体素质的差异,进行选优汰劣。A、学B、才C、绩D、识
问题:1977年高考制度恢复后,高考就一直在改革中前进,到1999年大致经历了()几个阶段。A、恢复期B、改革酝酿期C、实验期D、标准化考试改革E、“3+X”科目改革
问题:在各国的大学招生与考试改革中,大都围绕()的如何结合而展开的。A、思维与认知B、逻辑与思辩C、知识与能力D、认知与实践
问题:我国深化大学入学考试内容改革,以考试内容强化能力考查为目标,即在考察基础知识的同时,注重考查学生综合运用知识解决问题的能力,题目设计开始注意()。A、贴近全球化B、贴近生活C、贴近时代D、贴近考生实际
问题:德国学生进入主干中学学习,一般毕业后可加入或进入()。A、寄宿学校B、基层工作C、全日制职业学校D、贵族学校
问题:美国各大学在招生中还注意通过审查考生平时参加的各种()来评定学生组织能力、宣讲能力、研究能力、创造能力等,学生只要在某方面有特殊才能(特别是音乐、美术、体育等),不管学业成绩如何,都可以免试录取。A、社区活动B、社团活动C、课外活动D、实践活动
问题:中国的科举制对()等东亚儒学文化圈诸国的主导影响持续了千余年,其辐射力直至19世纪末随着中国这一制度的不断僵化才日趋衰微。A、韩国B、朝鲜C、日本D、越南
问题:独立型考试管理体制的优点主要有()。A、人事主管机关不受政党或行政首长的干涉控制B、容易延揽专门人才利于人事行政的科学化C、公务员地位得到法律保障安心任事D、公务员待遇与收入丰厚
问题:英国各个考试机构之间,既有()的成分,也有()的需要。A、商业性竞争B、商业性合作C、学术性合作D、学术性竞争
问题:在20世纪50年代,德国能够进入完全中学念书的学生仅占少数,通过Abitür就好比拥有进入()通行证。A、大学的B、中学的C、社会的D、行业的
问题:20世纪70年代末期开始,西方国家的公务员录用考试为与“能力本位”价值观的导向一致,以()和考试监督社会化的“四化”为改革目标。A、考试内容设计公开化B、考试组织开放化C、考试情景拟真化D、测评方法多样化
问题:无论是各省自主命题还是高校自主考试,其目标都是要逐步改变以高考分数为唯一选才标准的招生录取制度,切实选拔有()的人才,发挥积极导向作用,引领社会文化方向,推进素质教育深入实施。A、分数高能力强B、创新精神C、综合素质高D、实践能力强
问题:普通高中教育的目标,一方面是为高等院校输送人才,另一方面也为社会培养较高素质的()。A、知识者B、劳动者C、技术者D、管理者
问题:公务员制度对录用公务员试用期的规定的积极意义,主要表现为()。A、完善了考试录用制度本身B、督促新录用公务员培养C、直接开始新录用公务员的使用D、督促行政机关认真培训
问题:如果“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,在()上大学的问题上是“吃不开”的。A、美国B、日本C、中国D、法国
问题:大学入学考试有多种功能,包括(),以及广泛的社会功能。A、选择功能B、评价功能C、导引功能D、督导功能
问题:当前,各国的考试管理改革,都在努力朝着科学化、现代化方向推进,尤其是重视()的应用。A、现代通讯技术B、计算机技术C、网络资源D、标准化
问题:()的考试局从1990年初开始实行考试结束之后把答卷全部寄回考生。爱尔兰教育当局从1998年起把考试后答卷送回学校,考生可返校与教师一起翻阅答卷,然后决定是否申请复核成绩。A、新西兰B、澳大利亚C、美国D、中国台湾