下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。A、服用药物能否提高老鼠的学习成绩B、对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时C、性格会影响个体的主观幸福感D、学习动机高低不同会影响学业成绩

题目

下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。

A、服用药物能否提高老鼠的学习成绩
B、对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时
C、性格会影响个体的主观幸福感
D、学习动机高低不同会影响学业成绩

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第1题：

相等时间样本设计的外部效度低,原因包括()。

A.测验的反作用效果会影响测验的外部效度

B.多次测验降低或增加了被试对实验变量的敏感性

C.实验安排的反作用效果会影响该设计的外部效度

D.选择×实验变量可能会影响该设计的外部效度

参考答案：ABCD

第2题：

下列关于影响中药药理作用的机体因素的叙述，错误的是

A、年龄不同对药物的反应不同

B、性别不同对药物的反应不同

C、精神状况会影响药物作用的发挥

D、机体所处的病理状况不同会影响药物作用的发挥

E、机体的生理、病理状况对中药药理作用没有影响

参考答案：E

第3题：

强化对不同认知风格的学习者会产生不同的影响。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：√

第4题：

下面心理学研究中属于实验研究的是

A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究
B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究
C.大学生学习动机水平研究
D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

答案：B

解析：

心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

第5题：

下列表述中有错误的是(　)。

A.智商决定学习成绩
B.性格影响个体的行为方式
C.认知方式是习得的
D.不同个体间智力有质与量的差异

答案：A

解析：

智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。

第6题：

研究人员想探讨某年级学生学习动机的高低是否会影响他们的学习成绩,他们采用相关的方法,获得每位学生的动机得分和考试得分,并计算这两组分数之间的相关系数,如果相关系数高,表明学习动机和学习成绩间存在较高的关联。在这里,研究人员使用了()的方法。

A、非实验设计

B、准实验设计

C、真实验设计

D、纯实验设计

参考答案：A

第7题：

完全不会受到来自被试个体差异影响的实验设计类型是( )

A.完全随机设计
B.被试内设计
C.混合设计
D.随机区组设计

答案：B

解析：

被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计。由于每个被试接受所有自变量水平的实验处理，所以得出的因变量的差异可以归结为是由自变量的差异造成的，而不会有被试的差异混淆进去。

第8题：

知觉对个体的主观影响程度,根据个体的差异有所不同,我们可以从以下方面分析主观因素的影响()。

A、对象本身与背景

B、需求、兴趣与动机的影响

C、气质与性格

D、知识与经验的影响

参考答案：BCD

第9题：

下列关于影响中药药理作用的机体因素的叙述，错误的是

A.年龄不同对药物的反应不同
B.性别不同对药物的反应不同
C.精神状况会影响药物作用的发挥
D.机体所处的病理状况不同会影响药物作用的发挥
E.机体的生理、病理状况对中药药理作用没有影响

答案：E

解析：

第10题：

与组间设计相比，组内设计的优点有（　　）

A.被试量大大减少
B.每个被试进行实验的时间大大缩短
C.可以用来研究学习、记忆效应
D.可以减少个体差异对实验结果的影响

答案：A,C,D

解析：

组间设计将数目相同的被试分到不同的自变量上，势必产生被试差异，但是减少了实验次数，因而减少了每个被试参加实验的时间。组内设计是让每个被试都参加不同的自变量反应，因为被试是相同的，所以可以减少被试差异。组内设计非常适用于研究练习的阶段性。例如，研究被试的行为随时间变化而发生变化的问题，进行纵向研究或学习过程研究的时候最为理想。组内设计用于研究记忆中的遗忘也是十分理想的方法。

下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。A、服用药物能否提高老鼠的学习成绩B、对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时C、性格会影响个体的主观幸福感D、学习动机高低不同会影响学业成绩

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