勒纳伯格认为语言发展的关键期为（）A、1—3岁B、1—5岁C、2岁到青春期D、5—15岁

皮亚杰对于儿童道德发展的研究，通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，得出研究结果。儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。

儿童语言发展的关键期为2～3岁。

皮亚杰通过对偶故事的观察实验，把儿童的道德分为他律和自律两种水平：科尔伯格用两难故事法，将道德判断的发展分为三水平六阶段；斯金纳揭示了操作性条件反射的规律；奥苏伯尔发展了有意义接受学习论。

儿童语言发展的关键期为2~3岁。

语言习得理论影响较大的有三个流派。①环境决定论，强调环境和学习对语言习得的决定性影响。其中有模仿说、强化说和社会交往说。模仿说是由阿尔波特(Allpor)提出的。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。“强化说”的代表人物是斯金纳。布鲁纳等人的社会交往说认为，和成人言语的交流是儿童获得言语的决定因素。②先天决定论，否定环境和学习是语言习得的因素，强调先天禀赋的作用。其中有乔姆斯基的“先天语言能力说”和勒纳伯格(伦内伯格)的自然成熟说。认为人类大脑具有其他动物所没有的专管言语的区域，言语是人类大脑机能成熟的产物，只要受到适当的外在条件刺激就能使潜在的语言结构转变成现实的语言结构，人类就表现出言语能力。③环境与主体相互论，以皮亚杰为代表，主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。