问题：浅析皮亚杰的“道德认知发展理论”。
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问题：中学生道德信念具有情绪情感色彩、（）等特点。A、社会性B、稳定性C、深刻性D、习惯性E、内隐性
问题：学生在遭受挫折后会情绪激动，常对抗、报复、迁怒身边的人，且带有公开的、爆发的特点。其后果往往对他人或集体造成某些不良影响，这类问题行为属于（）。A、不良人格型B、攻击型C、压抑型D、不良品德型
问题：“志功合一”式的道德行为
问题：（）是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。A、前道德阶段B、好孩子定向阶段C、自律阶段D、朴素的利己主义定向阶段E、社会约定向阶段
问题：道德情感的生成是以人的自然、基础性情感的满足为前提的。
问题：中学生道德信念形成大体上经过（）三个阶段。A、理解B、练习C、模仿D、信服E、内化
问题：我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。A、8～9B、10～13C、12～14D、15～17
问题：道德行为主要包括的行为技能和技巧。（）
问题：如何发挥德育目标的功能，促进道德教育发展？
问题：道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。
问题：儿童的自发群体可分为（）等几类。A、亲社会团体B、非社会团体C、有组织的团体D、反社会团体E、自由团体
问题：简述角色采择发展对道德发展的意义。
问题：伦理的道德情感
问题：简述中小学生道德认识教育的途径。
问题：被动的道德行为
问题：在友谊关系中，出现对他人的敏感、互惠互让和承诺的发展也许就是道德成熟的基本标志。
问题：受一定道德意识支配而表现出来的有利或有害于他人的行为，称为（）。A、道德行为B、利他行为C、攻击行为D、问题行为
问题：集体荣誉感
问题：水平关系
