美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
第1题：
第2题：
《纲要》中提出，少先队活动课程的开发实施“双课程”，这里的“双课程”指的是（）。
第3题：
以儿童的兴趣和动机为基本出发点，以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于【 】
A．学科课程
B．活动课程
C．隐性课程
D．显性课程
第4题：
显性课程和隐性课程的区别有哪些？
第5题：
美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（）
第6题：
第7题：
以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。（）
第8题：
当隐性课程与显性课程目标一致时，隐性课程可以对显性课程起积极的补充和促进作用。()
第9题：
从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（）。
第10题：
从物理特性和呈现方式来分，课程资源可分为显性课程资源与隐性课程资源。