请为本文设计两道课堂练习题，说明设计意图并给出参考答案。

(1)课堂操练是学生在理解新语言的语义、语境、语用形态之后，在教师指导下进行简单的运用训练。为了避免形式枯燥，教师也可借助一些实物、卡片、图片等创设情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的单词、句子等进行简单交际。教师也可以设计一些游戏或其他有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，活动的设计要有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性。
(2)Present.ion
①The teacher shows students pictures about dog and ball.
(Teacher points the first picture)T：Where is the ball?
(Students may answer in Chinese)Ss：在狗的前面。
T：Yes，we can say the ball is“in front of”the dog.“In front of”means“在……前面”.You can also say the blackboard is in front of you，the desk is in front of you.Can anyone give me an example?
S1：Li Ming is in front ofme.
S2：The tree is in front of our classroom.
T：Great.So when I ask you where the ball is，you can answer“It’s in front of the dog”.(引入句型的讲授)Where is the blackboard?
S3：It’s in front of me.
T：Where is the tree?
S4：It’s in front of the classroom.
T：Yes，you all did a good job.
Then the teacher uses the same way to teach the other words between，behind，and above.
②Listen to the radio
The teacher lets the students listen the radio and read after it.
③Read after teacher
The teacher asks students to read the new words，then lets them read after him/her.
(设计意图：引导学生学习新的方位介词，并利用教材内容练习学生的听、说能力。)
(3)Practice
①Listen and do
One student gives guidance by using the new words;the other students do as the student
commands.
Teacher gives timely and specific feedback to students.
②Find and say
Teacher asks students to look at the picture and work in paim.
One student asks the other where the tree/house/chicken is.The student should give the right answers and ask a similar question according to the picture.
While students are doing the activity，the teacher should walk around the classroom and listen to what the students are sayin9.Ⅱsome students are not doing the right task.the teacher should rectify.If some students find it difficult to do the activity，the teacher can give hints.
(设计意图：通过练习，学生能够加深对方位介词的印象并且熟练使用方位介词。同时，学生能够使用方位介词进行简单的对话。)

(1)文本分析 本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天美好的一个故事。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
(2)教学目标和教学重点
知识与技能目标：认识并能正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：学习运用联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。
(3)教学导入
①同学们喜欢听故事吗那好，听我讲个故事，一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我能看到路却不断摔跤呢”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。”视力正常的人听了连连点头。
②今天我们学习的课文也讲述了一个双目失明的人的故事，题目叫——触摸春天。(板书课题，生读课题)
③读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天怎样触摸春天的为什么要触摸春天春天怎么触摸…．)
【设计意图】从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为本文的学习奠定一个良好的基础。

（1）这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动的从叫声，步态，吃相描述了白鹅高傲特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受到动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。 全文有七个自然段，可分为三大段，第一大段（第1自然段），讲了一位小朋友送给坐着一只白鹅；第二大段（第3-7自然段）作者从叫声、步态和吃相描写白鹅高傲的特点。 文章结构严谨，条理清晰。语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用多种表现手法，如拟、对比、反语等，字里行间感受到作者对大白鹅的喜爱之情。 （2）教学目标 知识目标与技能：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。 过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词准确生动和幽默风趣。 情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友，增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 教学重点：引导学生了解语文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从哪些看似褒义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，理解“反语”这种修辞手法。 （3）导入环节 1.猜谜语，活跃氛围。 师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？打一动物，多媒体课件出示。 猜谜语。 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 2.观看视频激发兴趣。 师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把白鹅请出来吧(播放乡下白鹅的视频)！你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白蛾？ （学生交流老师相机点评领导。） 3.过渡课文，自然导入。 同学们观察的真仔细，描述的真好，著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片，丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》，（版书课题：白鹅） 【设计意图】。通过谜语引起学生注意力，引导学生进入课堂，再通过视频引入白鹅，让学生通过面观察描述白鹅，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，也激发了学生学习本文的欲望。

(1)数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法： 通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
数据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
(2)教学目标
知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条形统计图来表示数据。
过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。
情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系，提高学习兴趣。
(3)教学环节
(一)导入新课
课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的各种天气各有多少天怎样才能把它们清楚地表示出来
启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计
生：小组合作交流，尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画 √、写正字等)，组织汇报交流。
教师根据学生汇报的情况逐一评价。
【设计意图】
通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
(二)探究新知
提问：通过数数的方式我们已经知道各种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示出来呢
组织学生分小组讨论，并组内完成。
小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。
提问：从这张表中你能得到哪些信息用统计表表示数据有哪些好处
小组2：还可以用图形来表示统计结果。
提问：用图形来表示统计结果有哪些优点是否存在不足
【设计意图】
通过创设人人都参与的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果．进行有个性的探究活动。
课件出示条形统计图。
观察统计图有什么特点(介绍横轴、纵轴、单位长度)
(教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚统计图和统计表各有什么特点
(组织小组内合作交流)
教师总结：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。条形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
【设计意图】
学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
(三)深化概念
提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么(横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量)
【设计意图】
通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰各组成部分的作用．以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。
(四)应用新知
统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。
【设计意图】
将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。
(五)小结作业
教师：通过今天的学习大家都收获了什么想想是怎么得到的，你又从中学到了什么
作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图。
【设计意图】
小结部分通过学生总结．不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图，使学生明白统计知识是为现实生活服务的。

练习一：抢读字母 教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组获胜。
(设计意图：训练学生认读字母的能力，巩固所学字母。)
练习二：看谁快
将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，随后互换，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的不得分，得分多的组获胜。(设计意图：训练学生听字母发音的能力，巩固语音知识，并且训练学生分辨大小写的能力。)
练习三：听音辨字母
教师可将读音易混的字母分别写在板上，如G，J，O，W等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组获胜。
(设计意图：训练学生辨别读音易混的字母，巩固学生的记忆。)
练习四：字母排次序
教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生应立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词，接着由被点名学生的前面一位学生说出这个字母的前一个字母和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生的后面一位学生说出这个字母的后一个字母和一个含有该字母读音的单词，如：被点名学生说：“B-bag”，前面的学生说：“A-apple”，后面的学生说：“C-cat”，答对的加两分，只说出字母说不出单词的加一分，凡说错或接不上的就给该组记负分。
(设计意图：训练学生记忆字母的顺序。)
练习五：听写字母
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中。随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈．当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。
(设计意图：训练学生听写、认读字母的能力。)

(1)数据分析观念包括：了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
(2)教学目标
知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条形统计图来表示数据。
过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。
情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系．提高学习兴趣。
(3)教学环节
(一)导入新课
课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天?怎样才能把它们清楚地表示出来?
启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计?
生：小组合作交流。尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画√、写正字等)，组织汇报交流。教师根据学生汇报的情况逐一评价。
【设计意图】
通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
(二)探究新知
提问：通过数数的方式我们已经知道每种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示出来呢?
组织学生分小组讨论，并组内完成。
小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。
提问：从这张表中你能得到哪些信息?用统计表表示数据有哪些好处?
小组2：还可以用图形来表示统计结果。
提问：用图形来表示统计结果有哪些优点?是否存在不足?
【设计意图】
通过创设人人都参与的课堂氛围．充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果．进行有个性的探究活动。
课件出示条形统计图。
观察统计图有什么特点?(介绍横轴、纵轴、单位长度)
(教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚?统计图和统计表各有什么特点?
(组织小组内合作交流)
教师总结：这三种方法都能表示出2012卑8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。奈形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
【设计意图】
学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
(三)深化概念
提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?(横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量)
【设计意图】
通过探冤用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰各组成部分的作用，以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。
(四)应用新知
统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。
【设计意图】
将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。
(五)小结作业
教师：通过今天的学习大家都收获了什么?想想是怎么得到的，你又从中学到了什幺?
作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图。
【设计意图】
小结部分通过学生总结，不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图，使学生明白统计知识是为现实生活服务的。