问题:下列哪些事实显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习()A、大多数学生都不希望成人来督导他们学习B、大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人C、大多数学生都喜欢学习D、大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行
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问题:有些学生上课容易分心,经常东张西望。因此教师要求学生先能专心静坐5分钟,当养成5分钟专心的能力时,再次要求延长安静时间。这样建立课堂规则的策略称为()A、交互统合式B、分层渐进式C、重叠增强式D、分拨分批式
问题:相比而言,以下哪种类型的课堂教师所持的管理期望值会比较高?()A、水型课堂B、散沙形课堂C、方形课堂D、锯齿形课堂
问题:课堂问题行为,是指学困生在课堂上出现的种种不良行为,学优生是不会出现的
问题:将课堂教学时间分为个体学术学习时间、专注学习时间和课堂分配时间,其依据是()A、关注的范围B、时间的价值确定性C、学习者自主利用时间的多少D、教学时效的高低
问题:下列哪些特征表明课堂气氛可能是积极的()A、学生注意力稳定、全神贯注B、教师严厉,学生压抑服从C、教师的语言生动、有趣,逻辑性强,学生理解和解答问题迅速准确D、遇到困难能够坚持,努力克服
问题:以下关于课堂问题行为的描述,不正确的一项是()A、当不良行为出现时,教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预B、课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的C、课堂问题行为只存在于差生身上D、课堂上出现的不良行为,有消极的一面,也表明了学生的某种需求,有其可取之处
问题:有研究表明,课堂中存在“80—15—5”现象,其中“15”指的是15%的学生偶尔违反纪律。
问题:课堂气氛与教师的领导方式无关。
问题:从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为()A、集体性学习时间B、教师学习时间C、小组合作学习时间D、集体性个体学习时间
问题:在主体活动课中,学生的独立主体活动时间正好与教师主导活动时间相反
问题:以下关于良好课堂秩序的描述,不恰当的一项是()A、课堂要动静结合、张弛有度B、强调学生的自主学习C、课堂要追求绝对的安静D、课堂中竞争与合作应互动并存
问题:在课堂中,学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。
问题:下列哪项不符合积极的课堂气氛特征?()A、对教师讲的东西抱怀疑态度B、师生对教学过程表现出注意的稳定和集中,全神贯注甚至入迷C、坚持,努力克服困难D、积极愉快,情绪饱满,师生感情融洽
问题:如果有学生拖拉、浪费时间,教师可以推迟某项他们喜欢的活动,推迟的时间越长效果越好
问题:以下做法,能体现课堂管理的大局意识的有()A、对经多次提醒仍我*行我素的学生,坚决赶出教室;该题无法得分B、能用表情和肢体语言解决问题,就不靠嘴说C、能用提醒的,就不批评D、对经多次提醒仍我*行我素的学生,当堂狠狠批评
问题:当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时,教师恰当的做法是:想办法把“讽刺挖苦的行为和讽刺挖苦的学生区分开来”,让这位学生相信:尽管他的讽刺挖苦行为不可接受,但教师仍然关心他。