问题:语文课程与教学论的研究原则有:()。
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问题:下列不属于语文合作学习的常规操作模式流程的一项是()。A、提出问题B、反思回顾C、抽样展示D、评价激励
问题:初中口语交际教学的意义是什么?
问题:阅读教学过程就是()之间对话的过程。
问题:初中语文教师说课应该注意哪些问题?
问题:下列流派中包含罗杰斯的非指导性教学的教学理论流派是()。A、行为主义教学理论B、情感教学理论C、认知教学理论D、民主教学理论
问题:这是一节阅读理解课,文本材料是台湾作家张晓风的《感悟生命》。当讲到蒲公英那样奢侈地挥洒自己的种子只为了能存活少数时,教者问:大家还知道哪些物种也有类似的特点?鱼也是这样。一个学生立刻插嘴,结果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意识到这是一个非常有价值的动态生成资源,于是便让位给学生,让学生来讲述鱼是怎样通过大量的产卵来保持生命的延续的。就这样很自然地完成了从植物到动物的迁移。但是教者的意图并不仅止于此,于是教者继续引导:那么人呢?在短暂的错愕之后,学生们马上醒悟过来。一位女同学的发言最感人,她说,从小到大,父母给我的总是最好,母亲已经有好几年没买过新衣服了,父亲的一双皮鞋已经换了好几次底了……所以我一定要好好诊视自己的生命,因为在我的生命中他们付出的实在太多了。她的发言引起了许多学生的共鸣,一位男同学紧随其后发言说,我觉得我的生命固然是父母给的,但它更是我自己的,我勤奋地学习、我认真地做事,都是为了使我的生命更有价值,我也为我的生命付出了许多。这时,教者满怀深情地感叹到,大家说得都对,珍爱生命因为我们的父母付出了许多;珍爱生命,因为我们为自己也付出了许多。珍爱生命,不仅指珍爱生命本身,更指为生命增光添彩,使生命有意义有价值。努力学习,增知识长本领,充实过好每一天。 请从开发和利用课程资源的角度,对以上案例加以分析。
问题:我国语文汉语、文学分科教学的结束是在哪一年()。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年
问题:语文教材的一般结构是怎样的?
问题:《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》将小学至初中划分的学段是()。A、四个B、三个C、两个D、五个
问题:《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》的“目标”部分包括两项,即()。A、课内目标和课外目标B、阅读目标和表达目标C、基本目标和探究目标D、总目标和阶段目标
问题:语文素养的第四个层级是()。A、语文文化层级B、语文活动技能层级C、语文个性心理层级D、语文认知心理层级
问题:阅读教学的一般过程中第三阶段是()。A、整体感知B、拓展延伸C、深入品读D、全面理解
问题:()在语文课程资源开发与利用中的地位是最重要的。
问题:确立语文课程目标的依据有:教育方针、()、课程性质、()、国内外经验等。
问题:请结合个人体验,谈一谈《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的优点与需要改进之处。可就其内容选取一个方面或者多个方面来谈。
问题:下面语文教师所应具备的知识素养中,属于条件性知识的是()。A、语言学知识B、教育学知识C、文字学知识D、文章学知识
问题:口语交际中听话能力的核心是()。A、理解力B、判断力C、鉴赏力D、想象力
问题:下列不属于新课程倡导的学习方式的是()。A、接受B、自主C、合作D、探究