下面这两个句子中的“起来”语法意义相同。1.站起来!2.听了他的话,大家都笑起来。()
于老师在上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？ ”惹得全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又说了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
请分析这个教学片断中体现的教学原则和教学方法。
答案：
解析：
(1)该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
(2)本案例中教师使用的教学方法是谈话法，即教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
三年级1班的学生特别喜欢他们班的周老师，大家都觉得她是一个好老师．因为周老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为（ ）。
A.首因效应
B.投射效应
C.皮格玛利翁效应
D.晕轮效应
答案：D
解析：
晕轮效应又称光环效应，指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，即像晕轮一样，一点发亮、照亮四周，“以点概面”了。
在一节语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问到：“老师，‘万万’是什么意思?”全班同学都觉得这个问题太简单，哄堂大笑，刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么得来的呢?大家要感谢谁呢?请大家用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。
[问题1][简答题]
试从教师职业理念的角度．评析胡老师的教学行为。(14分)
答案：
解析：
(1)该教学案例体现了教学的启发性原则．即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考．积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发学生们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地荻取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
有个幼儿的妈妈给他出加法题。第一题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”小宝听后哭了，他说他没有打碎杯子。第二题：“小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子，一个吃了几个饺子？”小宝说饺子没有了，都吃掉了。这是（）的情绪。
正确答案:
理解性
别好吃的饺子1. 读拼音、写汉字。ki fn b sho xu hu j yn 2. 写出带有下列偏旁的字。 饣( ）（ ） 又（ ）（ ） 子（ ）（ ）3.组词 吃（ ）（ ）发（ ）（ ） 力（ ）（ ）少（ ）（ ）4.试着用下列词语说一句话。 邀请： 心灵手巧： 5. 照样子，填表示动作的词。（ 踢 ）足球 （ ）饺子 （ ）国旗 （ ）鱼虾（ ）庄稼 （ ）图画 （ ）手工 6.按课文内容填空。的时间到了，热腾腾的端上来，大家都觉得。7.标注拼音，画出停顿。 (1) 给加点字标注正确读音.邀请（ ） 拥抱（ ） 模样（ ） 饺子（ ）(2) 用/标出停顿，会读的更好。尼雷尔皮肤黑亮，笑起来露出一口雪白的牙齿，他还是我们班的大力士呢。尼雷尔饺子没包几个，脸上倒沾了不少面粉，惹得大家都笑了。8.读读下面的句子，完成练习。 热腾腾的饺子端上来，大家都觉得特别好吃。（1）照样子写几个词语 热腾腾 （2）读了这句话，我感受到了大家 的心情。答案：1.开饭 不少 学会 几样2.饭 饺 对 发 字 学3.吃饭 好吃 发胶 头发 力气 用力 不少 少量4.周六我邀请小明到我家做客。 我的同桌小红心灵手巧，剪的小兔子可漂亮了！5.包 升 捉 种 画 做6.开饭 饺子 特别好吃7.略8.（1）ABB式词语：冷飕飕 阴森森 香喷喷 （2）喜悦、开心
于老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。分析上面的材料体现了什么教学原则？
正确答案:
（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
单选题
男：梅梅，你别太着急，把这几个饺子都吃完再走也不迟。女：不吃了，还不晚呢！我快来不及了，下午三点钟要在图书馆补课。问：女的刚才在干什么？
正确答案：
A
解析：
暂无解析
判断题
他刚刚来到中国，对一切都感觉很新鲜，第一次带他去吃饺子，我解释了好长时间他才明白饺子是怎么做出来的。★他会做饺子。
正确答案：
错
解析：
暂无解析
单选题
一年冬天，陈泽民到哈尔滨出差，他见当地人包饺子一次包很多，吃不完就放到外面冻着。于是他有了一个主意：饺子能冻，汤圆应该也能冻，冷冻可以解决食品无法长时间保鲜的难题。他觉得把汤圆冷冻起来拿到市场上卖，肯定会受欢迎。三个月后，陈泽民做出了中国第一袋速冻汤圆。（ ）
正确答案：
D
解析：
暂无解析
问答题
于老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。分析上面的材料体现了什么教学原则？
正确答案：
（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
解析：
暂无解析
