A、评价活动的目标
B、评价活动的内容
C、评价活动的准备
D、评价活动的过程
A.效果分析
B.目标的达成程度
C.活动内部要素的协调程度
D.活动内容和形式的适合程度
A教育内容
B教育方式
C活动情境
D课程
A.活动区语言设计以过程模式为主
B.活动区语言教育活动设计以目标为中心
C.活动区语言教育活动设计以教师为主体进行设计
D.活动区语言教育活动设计整合幼儿其他学习领域的教育
此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
答案：AD
解析：活动区语言教育要充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育功能和价值，以及尊重幼儿语言学习的心理顺序和学习的特点，其活动设计的方法是：活动设计以过程模式为主，活动设计整合幼儿其他学习领域的教育。故选AD
A.活动过程的进度
B.活动内部要素的协调程度
C.目标的达成程度
D.效果分析
本文格式为Word版，下载可任意编辑国开（中央电大）专科学前儿童语言教育十年期末考试案例评价题库（分学期版） 国开(中央电大)专科学前儿童语言教育十年期末考试案例评价库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2022年9月21日，收集了2022年1月至2022年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。 2022年1月试题及答案 32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。 大班魔术师儿歌仿编活动实录 一、整理相关阅历 1.教师出示红色卡片 师：这是什么颜色？ 幼(齐)：红色。 师：请你说说你在哪里看到过这种颜色东西？ 幼：红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛 教师一一确定。 幼：红西瓜。 师：西瓜的什么是红色的？ 幼：西瓜肉是红色的。 师：对，西瓜的瓤(强调“瓤)是红色的。 2.教师出示蓝色卡片 师：这是什么颜色？ 幼(齐)：蓝色。 师：你看到过哪些东西是蓝色的？ 幼：蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄 教师一一确定。 3.教师出示绿色卡片 师：这是什么颜色？ 幼(齐)：绿色。 师：你看到过哪些东西是绿色的？ 幼：绿叶、绿树、绿青蛙 幼：草地。 师：是什么草地？ 幼：绿草地。 4.出示黄色卡片 师； 你在哪里看到过这种颜色？ 幼：香蕉、梨头。 师； 我们说的都是吃的，想想动物有没有呢？ 幼：猫、老虎. 5.扩散思维 师：大家再想想，这些颜色果园里有没有？家里有没有？市场里有没有呢？ 二、学习儿歌 师：魔术师能把你们说的都变出来呢1 1.教师念儿歌 师：他们是一群淘气的魔术师，红的会变太阳，黄的会变香蕉，绿的会变树叶，蓝的会变葡萄。 师：魔术师是谁？ 2.教师念儿歌(出示图谱) 师：这群魔术师不光我有，你们每个人都有，而且藏在你们的书包里呢。魔术师是谁？ 幼：毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹 师：谁说水彩笔？为什么？ 幼：是我。由于水彩笔有好多种颜色。 师：谁说七色花？为什么？ 幼：是我。七色花有好多种颜色。 师：我觉得大家猜得都很棒。儿歌里说魔术师是一个还是好多个？一起住在哪里？儿歌里说一种颜色只能变一件跟自己颜色一样的东西。那么，七色花是吗？ 幼：不是。 师：那么最可能的是谁？ 幼：彩虹。 师：老师说是我们每个人都有。彩虹每个人都有吗？ 幼：不是。 师：那是谁呢？ 幼：水彩笔。 3.幼儿跟图谱念儿歌。教师撕掉图谱中的“？，和幼儿一起念儿歌 4.理解结果一组图片：亲亲热热在一起。请几个孩子一起表演一下这一句 三、表演儿歌 1.师：有几个魔术师？红魔术师除了太阳，所有红色的东西都会变； 绿魔术师除了绿树，所有绿色的东西也都会变；蓝魔术师除了大海，所有蓝色的东西也都会变；黄魔术师除了香蕉，所有黄色的东西也都会变。 2.出示4把贴有四种颜色标记的椅子，请四个孩子上来表演。 师：你要用这个颜色变出什么呢？请你静静静地想几秒钟。 师：请你告诉大家，你要变什么。 (幼儿表演) 3.第24遍请想表演的孩子自由上台抢椅子表演 师：谁还想来？ 四、仿编儿歌 1.教师出示图表，演示图表的用法 2.还有其他的魔术师(白色、紫色、棕色) 附：魔术师 小小蜡笔 是几个淘气的魔术师。 红的会变太阳， 黄的会变小鸡， 蓝的会变云朵， 绿的会变草地。 魔术师玩累了， 回到房子里， 亲亲热热在一起。 答题要素： (1)目标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成状况。 (2)活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，是否符合科学性和思想性； 分量是否适当，是否抓住了关键内容，分清主次或突出重点难点；布局是否合理，各要点之间的连接是否自然流畅；活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会阅历是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；是否考虑到幼儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。 (3)活动内部要素的协调程度。从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动状况，重点观测幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓重的兴趣，是否乐意主动操作活动材料。教师对材料的利用状况，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动状况，主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。 (4)效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其理由所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出提升的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。 参考答案： 目标的达成程度：本次活动以游戏教学的形式进行，遵循了新纲要中“游戏是幼儿学习的主要方式，游戏相对于集体教学活动更主动、更自主、更具创造性的教学理念，幼儿在课堂上思维十分活跃，达到了预期效果。 内容和形式的适合程度：分析儿歌时，抓住了“各种颜色的魔术师和“变出相应颜色的东西这两个关键因素，孩子的思路较清楚； 借助图谱，围绕“什么颜色变成什么两个游戏规矩，为孩子仿编儿歌奠定了良好的基础。图谱运用很好地帮助幼儿无意识记忆，对幼儿的自主创编，在创编中游戏起到了较好地帮助作用。 内都要素的协调程度：尊重幼儿的自主学习，“推测魔术师是谁环节，孩子们较感兴趣，一下子将注意力集中到教学内容上。教学过程中，教师尊重幼儿，师幼互动表达良好，游戏相当顺利，孩子的积极性也较高。游戏时教师不够放得开，过于提防小心，环节还不够紧凑，孩子的思维和堂课的连续性受到一定影响。表演环节幼儿十分感兴趣，但次数不够多，导致幼儿参与面不广，参与频率还不够高。 效果分析：进行语言教学活动的同时重视对幼儿进行思维训练，用图谱辅助教学，效果好。结果一次表演儿歌可以让幼儿分组进行，让每个孩子都有机遇表演。教师语言素质有待提高之处，如对孩子使用方言词“犁头反应漠然。 2022年7月试题及答案 32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。 小班文学活动想长脚的石头活动实录 一、导入，引起幼儿兴趣 师：今天我们小二班来了一位小客人，你们想认识它吗？ 幼：想。 师：这位小客人躲起来了，你们看它躲在哪里？哦，原来它躲在这里呢！它是谁呀？ 幼：小石头。 师：我们一起来看看这是一块怎样的石头？ 二、看PPTl,认识小石头。 师：谁来说说这块小石头是什么样子的？ 幼：小石头是圆圆的。 师：说的真好，还有谁想说小石头的样子？ 幼：小石头是不愉快的。 师：你从哪里看出来小石头是不愉快的？ 幼：由于它的眉毛是皱起来的。 师：你观测得真细心。那谁能说说小石头为什么不愉快吗？ 幼：由于它想妈妈了。 师：有可能。谁还有不同的想法？ 幼：由于它没有脚，也没有手。 师：是的，你猜对了。这块小石头很想跟小朋友一样走来走去，到别的地方看看，可是它没 有脚，大家能帮它想想方法吗？ 幼：给他画一双脚。 幼：我抱着它，到别的地方去。 幼：可以帮它滚一下。 师：小朋友都很会想方法，那我们看看这块小石头用了什么方法。 三、观测陈述PPT内容，理解故事内容，体会小石头未实现愿望时悲伤的心情和实现愿望后的喜悦心情。 1.观测PPT26，猜想故事内容，体会小石头未实现愿望时悲伤的心情。 (1)看PPT2 师：小石头用了什么方法呀？ 幼：小石头用了借脚的方法。 师：小石头向哪些动物借了脚？ 幼：向小鸡、小猫、蜈蚣借脚。 (2)看PPT3 师：小石头是怎样向小鸡借脚的？它会对小鸡怎么说？ 幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？ 幼：小鸡，你把脚借给我用一下，好吗？ 师：你们说得很好，我们大家也来说一说好吗？ 幼：好。 师幼：小鸡，你把脚借给我，好吗？ 师：小鸡把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：你是怎么看出来的？ 幼：小石头还是不愉快的。 幼：小鸡的手放在头上，好像是摇摇手说不可以。 师：小朋友很聪明。小鸡不愿借脚，它会对小石头怎么说？ 幼：我不借。 幼：不好。 幼：不行。 师：我们一起来演演小石头向小鸡借脚，好吗？ 幼：好。 师：那我和女孩子演小鸡，男孩子演小石头。 (师和幼分角色演这一段，特别提醒男孩子说小石头的话。) 师：方才，大家演得不错。那么小石头又向谁借脚了呢，我们接着往下看。 (3)看PPT4 师：小石头向谁借脚？ 幼：小石头向小猫借脚。 师：小石头是怎样向小猫借脚的？ 幼：小猫，你把脚借给我，好吗？ 师：你再说一遍，我们一起来学学他的话，好吗？ 幼：好。 (大家一起学说：小猫，你把脚借给我，好吗？) 师：小猫把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：谁来说说你从哪里看出来的？ 幼：小猫是不愉快的，小石头也是不愉快的。 师； 是的，从小猫和小石头的表情上，他们都是皱着眉头的可以看出来，是吗。那么，小猫不愿借石头，会说什么？ 幼：不行。 师：我们把这段也来演演好吗。 幼：好。 师：这次女孩子演小石头，男孩子演小猫。 (男女分角色演，特别提醒女孩子说小石头的话。) 师：小猫不愿借脚给小石头，小石头又向蜈蚣借脚，我们看看蜈蚣借脚给小石头了吗？ (4)看PPT5 师：小石头是怎样向蜈蚣借脚的？ 幼：蜈蚣，你把脚借给我，好吗？ 幼：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？ 师：我们一起来说一说，好吗？ (师幼共同说：蜈蚣，你有那么多脚，借给我两只，好吗？) 师：蜈蚣把脚借给小石头了吗？ 幼：没有。 师：你是怎么看出来的？ 幼：小石头、蜈蚣都是不愉快的。 师：嗯。那蜈蚣会怎么对小石头说？ 幼：不行。 师：我们把这段演一演。这次我来演小石头，你们演蜈蚣。 (师幼演这一节。) (5)看PPT6，体会小石头未实现愿望时悲伤的心情。 师：为什么小鸡、小猫、蜈蚣都不愿借脚给小石头？ 幼：借给小石头，他们自己会没有脚，就不能走路了。 师：蜈蚣，有那么多脚，为什么也不愿借脚给小石头？ 幼：借给小石头，它会流血的。 师：
在影响师幼活动行为的因素中.教师自身所具有的特征不包括（）
A观察能力
B教育观念
C教育水平
D反省能力
幼儿园教育过程中最重要的社会活动是（）。
A师幼互动
B幼幼互动
C师师互动
D教学互动
在某次教师进修活动中，教师教育者设计了以下三种活动。 活动一：请拿出一张纸写出，在一个理想的教学情境中，你希望看到些什么情景？（请尽量写出各种师生的活动，例如，学生上课专心、学生动手操作机械等）。再拿出另一张纸，写出为什么你希望有上述的这些活动，请写出你的理由？（注：教师们可两人一组，互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。） 活动二：请用一种动物（或名人）来说明，你在教室中所扮演的角色，并请解释理由。 活动三：请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色，并请解释理由。（例如：老农在田里耕种，其中教师是老农，学生是秧苗，课程知识是肥料）请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。