简述学习动机的基本结构。

正确答案：
(1)学习动机能够激发起适当的学习行为；(2)学习动机能够为学习行为定向；(3)学习动机能够维持学习行为。

正确答案：
【答案要点】第一，学习的本质是主动地形成认知结构，而不是被动地形成刺激—反应的联结；第二，学习包括获得、转化、评价三个过程；关于教学，他认为，第一，教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构；第二，教师掌握学科基本结构的教学原则。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身的新颖性，同时跨度应适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生纠正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

正确答案：
只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的 最佳水平往往因课题性质的不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动 机的强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增加而降 低；在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时．其效率的提高更为明显。

答案：B

解析：

正确答案：
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导使行为朝向一定 学习目标的一种内在过程或内部心理状态．学习动机的两个基本成分是学习需要和学习诱 因（学习期待），两者相互作用形成学习的动机系统．学习需要指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求满足的心理状态．奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成．一是认 知的内驱力．这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇 心、求知欲、探索等．二是自我提高的内驱力．这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要．如自尊心、荣誉感、胜任感等．三是附属的内驱力．这是一种为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要．表现为一种依附感．这三种内驱力在学习活动中的作用是不固 定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化．学习期待是个体对学习活动所能达到的结果的主观判断或估计．

答案：A

解析：

正确答案：