第1题：
“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是__________的观点 （ ）
A．布鲁纳
B．克伯屈
C．赞科夫
D．怀特海
第2题：
“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（ ）的观点。A．斯金纳B．桑代克 C．布鲁纳D．班杜拉
第3题：
作为一名中学教师，如何充分激发学生的学习动机?
第4题：
第5题：
第6题：
可以的
第7题：
A.明确学科价值，理解所教学段、学科的知识体系、基本思想与方法
B.掌握学科内容的基本知识、基本原理和技能
C.了解学情，洞悉所教不同班级、不同学生的学习特点
D.具有良好职业道德修养，为人师表，恪尽职守，富有爱心，乐于奉献，不从事第二职业或有偿家教
第8题：
认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是 ( )
A、 詹姆斯
B、 布鲁纳
C、 斯金纳
D、 桑代克
第9题：
第10题：
分析自己所教的学科（或担任的学校工作）中的美育因素？
（1）美学、美育理论课。主要是从理论上给予指导，使学生掌握较全面、较系统的美学和美育理论知识，把握审美的规律，更自觉地接受审美教育。
（2）文学、艺术课。在中小学主要是语文、音乐、美术、书法、手工制作等课程。在这些课程中，审美因素非常丰富。如语文课中的人物形象美、思想情感美、情节构思美、语言艺术美、意境美等；音乐课中的乐音美、节奏美、旋律美等；美术课中的色彩美、线条美、形体美、构图美等；书法课中的线条美、造型美等等。
（3）其他文化课。数学中的数字和谐美、线条意味美、几何图形美、演算推理中的简洁美等；物理课中的物质形态美、物质结构美、物质运动美等；化学课中的物质构造的静态美、物质化合与分解的动态美、化学元素结构的对称美、化学产品的色彩美等；生物课中有机体的结构美、生物体态的造型美、植物、动物的色彩美和声音美等；地理课中的气象美、地貌美、地矿美等；历史课中的社会进步美、革命斗争美、人物形象美、文物古迹美等；思想品德课中的人类崇高理想的境界美、人类征服自然和社会的崇高美、先进人物的心灵美和行为美等；体育课中的形体美、动态造型美、精神美等。
运用各门课中审美因素进行审美教育
（1）首先要明确本学科中包含的审美因素，并对各章节的审美内容和审美重点做统筹安排，做到有计划、有目的地进行教育。
（2）要将审美教育与学科教学有机地结合起来，将审美教育渗透到学科教学中去，以美启真，真中显美，使学生在美的欣赏中学到科学知识，受到美的熏陶。
（3）除了理论知识讲授之外，还应运用形象化的教学手段（如幻灯、录像、多媒体等）进行教学，使教学形象具体、生动活泼。
（4）要引导学生参加审美实践活动，让学生直接感知，亲身体验，激发情感，丰富想象，学会创造。
略