什么是现代人文主义教育？

人文主义一词是19世纪德国学者提出来的，人们提出这个词，是为了说明文艺复兴时代重视古典学术研究的人文倾向。这种倾向事实上针对的是中世纪，尤其是奥古斯丁时代，将古希腊罗马的各项艺术和学术成就都予以摒弃，只保留对天主的信仰这样的神本位思想。事实上，从阿伯拉开始，一直到托马斯、阿奎那，一是时代的发展，二是受阿拉伯文明以及阿拉伯世界对古希腊文明的崇拜的影响，已经比较重视古典的以人为本的的学术研究，在言论和著作中推崇亚里坎德。所以说，中世纪后期，人文主义已经开始滋长苗头。
“人文主义”一词可以概括文艺复兴时期最普遍，最基本的思想文化理想。人文主义强调“人的尊贵”，认为人在上帝的所有创造物中是仅次于天使的卓越之辈。这样的思想文化理想，使得我们可以在文艺复兴的艺术和文艺复兴以后的艺术中看到人性光芒的张扬，而这一种张扬当然也被称之为是人的理性的张扬，它们反对的是中世纪教会中的“禁欲主义”和精神至上。这种“人本身”与“教会控制”的矛盾，可以体现在但丁的作品中，薄伽丘、拉伯雷等几乎所有文艺复兴早期的文学作品中，以及风格清新自然，有些重视人的欲望的绘画作品以及相应的一些音乐作品中。

共同点：
1）早期和后期的人文主义教育都比较重视教育的人本主义和贵族性；
2）都强调教育内容的的古典主义；
不同点：
1）在教育目的上，早期人文主义教育比较重视培养传统的、古典的和具有基督教精神的新人；后期人文主义教育培养身心和谐发展，注重现实生活，追求自由，有良好判断力的新人；
2）在教育内容上，早期人文主义教育重视古典语言、古典学科、宗教教育；后期人文主义教育比较强调世俗知识、生活知识、实用知识；
3）在教育方法上，早期人文主义教育比较重视通才教育，强调人文主义基督教化，基督教人文主义化；后期人文主义教育比较重视身心并行发展，要求认识所有事物。