阐述我国当前社会变迁的主要特点，并就我国面临的困难与优势谈谈你的看法。

参考答案：

1.第一阶段：七十年代末。港台时代曲冲击大陆，邓丽君歌曲风行，也是新时期通俗音乐起步的阶段。作品有《我们的生活充满了阳光》《妹妹找个泪花流》等。李谷一、郑绪岚等歌唱家热情支持这些歌曲的出现并探索通民与通美唱法。
2.第二阶段：八十年代前期。音乐茶座、舞厅、歌厅卡式录音机等形式推动了通俗歌曲的创作，如《军港之夜》《大海啊故乡》《牧羊曲》等。此时台湾校园歌曲传入大陆，如《龙的传人》《外婆的澎湖湾》。
3.第三阶段：八十年代末。1986年以后通俗音乐兴起，并刮起强劲的“西北风”追求通俗歌曲的民族风格如《血染的风采》《好人一生平安》等。
4.1990年—2000年。代表作如《弯弯的月亮》《祝你平安》《青藏高原》等看法：
一方面，通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱，风格多种多样为追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成个人独特的音乐风格。
另一方面由于通俗音乐还不成熟，音乐创作水平不高，商业味道浓，娱乐性强，流行歌曲大多是成人诉说自白情爱的爱情歌曲，而有的通俗音乐只是在烘托一种气氛，所以艺术价值不高。

正确答案：
建国以来，我国教育目的的表述虽几经变换，但教育目的基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”；要求全面发展；具有独立个性．教育目的所规定的我国教育所要培养的“劳动者”或“建设人才”是全面发展的，具有独立个性的，二者并不互相排斥．所谓“全面发展”，说的是受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展；所谓“独立个性”，说的是体、智、德、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性．二者的关系是辩证统一的关系．
事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面．受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，有不同的经历与经验和不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择．因此，全面发展不能不是个人的全面发展；全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程．培养受教育者的独立个性，也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值．
一个追求主宰自己的人，才能富有理想，懂得自尊、自立、自强、自制，对自己的言行负责；才能具有对社会、对人类的使命感，充分实现自我价值；才能“己所不欲，勿施于人．”尊重他人的人格和意见，善于同他人平等相处、合作共事．一个具有开拓精神、创造才能的人，才能不囿于传统、安于现状，不盲目从众、唯上、唯书；才能面向未来，求实务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、新观念，充分发挥自己的潜能，并尊重他人的劳动、贡献，注重效率、效益；才能目标明确，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式，表现出较强的应变能力和适应力；才能对自己的力量和他人的力量充满信心．
这些都是一个现代人必需具备的品质．我国教育也应当把培养这些品质作为自己的目的．必须指出，我们所说的独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展．我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性．现实中，在某些受教育者身上，的确存在与社会发展需要逆向或异轨的个性化要求．对于这种所谓的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来．

答案：

解析：

参考答案：教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性;二是背离了德智体全面发展的素质要求;三是背离了培养人的基本途径。当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背离。如封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径;对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求;教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。