潜能是蕴含在一个心智健全的（）的智能“仓库”中的还没有被开发出来

材料：某教师为教授《发现自己的潜能》一课，拟定了下列教学步骤：
(一)创设问题情境
情境一：以“爱因斯坦的脑资源开发了多少 ”为话题引入，用来激发学生对潜能的兴趣。通过科学记录《神经元》证明人类具有很大的潜能有待开发。
情境二：通过“冰山图”让学生形象地感知：什么是潜能 人的潜能是巨大的!
情境三：通过一组表现人类运动、音乐、绘画、语言、交往、思考的图片，让学生思考人类具有哪些能力，并引导学生在此基础上归纳人类所具有的潜能。
情境四：小游戏：给一个“口”字加两笔，能写出多少汉字。
(二)学生制定探究方案
1.明确探究任务
知道潜能的含义；理解潜能包含的内容；懂得如何开发自身的潜能。
2．协商制定问题解决的办法
(1)通过查阅文献或从书本所给的案例中推导“潜能”的含义：
(2)通过小组交流，结合自身实际，列举潜能在生活中的表现：
(3)通过各种途径搜集挖掘潜能的方式。
(三)实施探究操作
1．收集资料
(1)查阅文献资料：
(2)列举自己认为能代表“潜能”的事例：
(3)将自己的潜能画成冰山的形式，找出自己的潜能所在。
2．分析资料
(1)从得到的潜能概念中，找出一个表达最准确的：
(2)归纳潜能的具体表现方式：
(3)分析适合开发自身潜能的途径。
3．整合得出结果
(1)潜能即自身本来就有的，但是还没有发挥出来、有待挖掘的能力；
(2)人类至少具有包含语言、音乐、数理逻辑、空间、身体运动、人际交往和自我认识等七个方面的潜能：
(3)人的潜能几乎是无限的，即使是普通人也有很大的潜能待开发：
(4)开发自身潜能的途径：中学生可以通过确立目标、树立信心、努力实践、培养习惯等方面开发自身潜能。
(四)评价探究结果
教师对积极参与探究学习的学生给予表扬和鼓励，并引导学生关注自己所提问题的质量。
问题：
(1)结合材料，谈谈思想品德课教学情境创设的基本要求。(10分)
(2)上述材料对你开展课堂教学有何借鉴意义。(10分

一个在成长中接触过艺术创作的人在色彩、( )、形状、( )、( )等方面培养起的敏感，正相当于储存的生命潜能被开掘出来。

A.声音
B.质感
C.音韵
D.节奏