问题：认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（）A、人本位论B、社会本位论C、政治本位论D、经济本位论
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问题：教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。A、实用主义教育学B、制度教育学C、实验教育学D、马克思主义教育学
问题：情绪通常与生理需要相联系，人和动物都有情绪，其特点有（）A、情境性B、暂时性C、外显性D、激动性E、稳定性
问题：按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（）A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段
问题：中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高的道德目标是（）A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取C、依法执教，廉洁从教D、注重礼仪，遵守公德
问题：关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）A、桑代克B、弗洛依德C、艾宾浩斯D、阿特金森
问题：高原现象
问题：班主任了解学生的主要方法是（）。A、观察法B、调查法C、问卷调查法D、学生作品分析法
问题：本次课程改革与教学该所要确立的根本性理念（）A、素质教育理念B、创新教育理念C、生活教育理念D、终身教育理念
问题：教师的能力结构包括哪些部分？
问题：教师、学生与以教材为主的教学资源展开的对话是（）。A、人与自然的对话B、人与主体的对话C、人与人的对话D、人与客体的对话
问题：教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
问题：世界上最早的一部教育文献是（）。A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《世界图解》
问题：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说
问题：对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。A、独立开设思维训练课B、培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C、结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D、在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
问题：“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（ ）A、陶冶法B、锻炼法C、榜样法D、说服教育法
问题：以表扬激励为主，坚持正面教育是贯彻了哪一条德育原则的基本要求（ ）A、导向性原则B、疏导原则C、一致性、连贯性原则D、因材施教原则
问题：道德讨论中的两个阶段是引入性提问和深入性提问。
问题：人格结构中的核心成分是（）。A、能力B、气质C、态度D、性格
问题：学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习
