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李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（  ）

题目
单选题
李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（  ）
A

教学责任感

B

教学幸福感

C

教学理智感

D

教学效能感

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第1题：

王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（ ）

A.教学监控能力

B.教学应变能力

C.角色认同感

D.教学效能感


正确答案：D
根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。

第2题：

()是反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的心理特征。

A.自信

B.自满

C.自尊

D.乐观


参考答案：A

第3题：

什么是最好的教育?那就是先把自己教好,再去教学生,把学生教好。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错

第4题：

教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（ ）


答案：对
解析：
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生,相信自己具有教好学生的能力。

第5题：

李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现了很高的热情。这主要反映了他具有教学（）。

A.认知能力
B.监控能力
C.操作能力
D.效能感

答案：D
解析：
心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感。效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

第6题：

教师的个人教学效能感反映了教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念,和对学生学习和行为的责任感。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：对

第7题：

是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。

A.教师威信

B.教学效能感

C.教学反思

D.职业承诺


正确答案：B
教学效能感指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。

第8题：

教师的()指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力．

A． 一般教育效能感

B．个人教学效能感

C．自我效能感

D．教学监控能力


正确答案：B

第9题：

研究表明,教学效能感高的教师对学生寄予较高的期望,认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好学生。


答案：对
解析：

第10题：

李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）

A.教学监控能力
B.教学操作能力
C.教学认知能力
D.教学反思能力

答案：C
解析：
教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现;言语和非言语的沟通；评估学生的进步;反省与评价。 教师教学认知能力是以教学系统为认知对象,对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力,关系到教师专业的发展和有效教学的实现。

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