问答题试论述概念转变的过程。

(1)波斯纳是关于概念转变比较有影响的研究者，认为概念转变需具备的条件有：第一，对原有概念不满。第二，新概念的可理解性。第三，新概念的合理性。第四，新概念的有效性。(2)波斯纳关于概念转变的教育意义。第一，引发新旧概念的冲突，使学习者对原有概念不满。第二，注意对新概念的教学，使学习者能够理解新的概念并明晰其合理性。第三，举出大量能够使用新的概念解释的事例，使学习者明了新概念的有效性。 本题考查的是错误概念的转变的内容。学生在进入课堂之前所拥有的朴素知识是影响学习科学知识效果的很重要的因素。如果学生所掌握的朴素知识与科学知识相悖就会严重影响课堂教学，因为学生所掌握的朴素知识是通过生活经验获得的，往往比较顽固。因此根据波斯纳提出的概念转变的条件选择教学方法和教学策略是非常必要的。

【答案要点】
(1)概念的转变：随着实践的要求，科学水平的提高，新物质的发现，以及对自然和社会认识的不断深入变化，使概念的内涵得到充实，外延不断扩大。概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。这里的“概念”是指某种观念，指个体关于某一对象的观点、看法。
概念的变化有两种可能：一种可称为“丰富”，即新知识的纳入充实了现有知识，通过积累的方式使这些知识发生变化。另一种情况可以称为“修订”，这是指新获得的信息与原有信念、假定或理解之间存在冲突，因而要对彼此对立的理解作出调整。
(2)概念转变的过程：概念转变是学习过程中新、旧经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的改造。概念转变过程是认知冲突的引发及其解决的过程，学习者首先要意识到新经验与原有观念之间的不一致，从而产生一种“冲突感”，在此基础上，学习者要对新、旧经验及其有关的事实、观念进行分析和判断，思考各自的合理性、正确性，直至对新、旧知识经验作出某种调整，以解决它们之间的冲突。
(3)引发认知冲突。认知冲突指人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾。分类：①直接经验中的认知冲突与间接经验中的认知冲突；②现实概念的冲突与潜在概念的冲突；③针锋相对的认知冲突与可兼容的认知冲突。
(4)认知冲突的解决与概念转变。主要有这几种：①径直地或经过认真分析之后拒绝新概念；②通过三种可能的方式纳入新概念：第一，机械记忆；第二，概念更换：以新概念代替旧概念，并与其他概念相协调；第三，概念获取。总体来说，是从具体到抽象，从模糊到比较精确；从较多的概念形式发展到更多的概念同化；从未意识到这些概念的心理过程发展到自觉的受意识控制。