问答题作品51号——《一个美丽的故事》  有个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即便这样的作文,他同样能写得很动人。  那是一次作文课,题目是《愿望》。他极其认真地想了半天,然后极认真地写,那作文极短。只有三句话:我有两个愿望,第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:“你真聪明。”第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:“你一点儿也不笨。”  于是,就是这篇作文,深深地打动了他的老师,那位妈妈式的老师不仅给了他最高分,在班上带感情

题目
问答题
作品51号——《一个美丽的故事》  有个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即便这样的作文,他同样能写得很动人。  那是一次作文课,题目是《愿望》。他极其认真地想了半天,然后极认真地写,那作文极短。只有三句话:我有两个愿望,第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:“你真聪明。”第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:“你一点儿也不笨。”  于是,就是这篇作文,深深地打动了他的老师,那位妈妈式的老师不仅给了他最高分,在班上带感情地朗读了这篇作文,还一笔一画地批道:你很聪明,你的作文写得非常感人,请放心,妈妈肯定会格外喜欢你的,老师肯定会格外喜欢你的,大家肯定会格外喜欢你的。  捧着作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看,他是在等待,等待着一个美好的时刻。  那个时刻终于到了,是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天:那天,他起得特别早,把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里,等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来,他就笑眯眯地走到妈妈跟前说:“妈妈,今天是您的生日,我要//送给您一件礼物。”  果然,看着这篇作文,妈妈甜甜地涌出了两行热泪,一把搂住小男孩儿,搂得很紧很紧。是的,智力可以受损,但爱永远不会。——节选自张玉庭《一个美丽的故事》
参考答案和解析
正确答案:
(Yǒu)(ɡè)()鼻子(bízi)(de)小男孩儿(xiǎonánháir),因为(yīnwèi)(liǎnɡ)(suì)(shí)得过(déɡuo)脑炎(nǎoyán),智力(zhìlì)受损(shòusǔn),学习(xuéxí)()(lái)(hěn)吃力(chīlì)()(ɡè)比方(bǐfɑnɡ),别人(biérén)(xiě)作文(zuòwén)(nénɡ)(xiě)二三百(èrsānbǎi)(),()(què)只能(zhǐnénɡ)(xiě)三五(sānwǔ)(xínɡ)(Dàn)即便(jíbiàn)这样(zhèyànɡ)(de)作文(zuòwén),()同样(tónɡyànɡ)(nénɡ)(xiě)(de)(hěn)动人(dònɡrén)
()(shì)()()作文课(zuòwénkè),题目(tímù)(shì)愿望(Yuànwànɡ)》。()极其(jíqí)认真(rènzhēn)(de)想了(xiǎnɡle)半天(bàntiān),然后(ránhòu)()认真(rènzhēn)(de)(xiě),()作文(zuòwén)()(duǎn)只有(Zhǐyǒu)(sān)()(huà):()(yǒu)(liǎnɡ)(ɡè)愿望(yuànwànɡ),第一(dìyī)(ɡè)(shì),妈妈(māmɑ)天天(tiāntiān)笑眯眯(xiàomīmī)(de)看着(kànzhe)()(shuō):“()(zhēn)聪明(cōnɡmínɡ)。”第二(Dì­èr)(ɡè)(shì),老师(lǎoshī)天天(tiāntiān)笑眯眯(xiàomīmī)(de)看着(kànzhe)()(shuō):“()一点儿(yìdiǎnr)()()(bèn)。”
于是(Yúshì),就是(jiùshì)(zhè)(piān)作文(zuòwén),深深(shēnshēn)(de)打动了(dǎdònɡle)()(de)老师(lǎoshī),()(wèi)妈妈(māmɑ)(shì)(de)老师(lǎoshī)不仅(bùjǐn)给了(ɡěile)()(zuì)(ɡāo)(fēn),(zài)(bān)(shànɡ)(dài)感情(ɡǎnqínɡ)(de)朗读了(lǎnɡdúle)(zhè)(piān)作文(zuòwén),(hái)一笔一画(yībǐyīhuà)(de)()(dào):()(hěn)聪明(cōnɡmínɡ),()(de)作文(zuòwén)(xiě)(de)非常(fēichánɡ)感人(ɡǎnrén),(qǐnɡ)放心(fànɡxīn),妈妈(māmɑ)肯定(kěndìnɡ)(huì)格外(ɡéwài)喜欢(xǐhuɑn)()(de),老师(lǎoshī)肯定(kěndìnɡ)(huì)格外(ɡéwài)喜欢(xǐhuɑn)()(de),大家(dàjiā)肯定(kěndìnɡ)(huì)格外(ɡéwài)喜欢(xǐhuɑn)()(de)
捧着(Pěnɡzhe)作文本(zuòwénběn),()(xiào)(le),蹦蹦跳跳(bènɡbènɡtiàotiào)(de)回家(huíjiā)(le),(xiànɡ)(zhī)喜鹊(xǐquè)(Dàn)(bìnɡ)(méi)(yǒu)()作文本(zuòwénběn)拿给(náɡěi)妈妈(māmɑ)(kàn),()(shì)(zài)等待(děnɡdài),等待着(děnɡdàizhe)(zhe)()(ɡè)美好(měihǎo)(de)时刻(shíkè)
那个(Nàɡe)时刻(shíkè)终于(zhōnɡyú)(dào)(le),(shì)妈妈(māmɑ)(de)生日(shēnɡrì)——()(ɡè)阳光(yánɡɡuānɡ)灿烂(cànlàn)(de)星期天(xīnɡqītiān):()(tiān),()()(de)特别(tèbié)(zǎo),()作文本(zuòwénběn)(zhuānɡ)(zài)()(ɡè)亲手(qīnshǒu)(zuò)(de)美丽(měilì)(de)()信封(xìnfēnɡ)(),等着(děnɡzhe)妈妈(māmɑ)醒来(xǐnɡlái)妈妈(Māmɑ)刚刚(ɡānɡɡānɡ)(zhēnɡ)(yǎn)醒来(xǐnɡlái),()(jiù)笑眯眯(xiàomīmī)(de)走到(zǒudào)妈妈(māmɑ)跟前(ɡēnqián)(shuō):“妈妈(Māmɑ),今天(jīntiān)(shì)(nín)(de)生日(shēnɡrì),()(yào)//送给(sònɡɡěi)(nín)()(jiàn)礼物(lǐwù)。”
果然(Guǒrán),看着(kànzhe)(zhè)(piān)作文(zuòwén),妈妈(māmɑ)甜甜(tiántián)(de)涌出了(yǒnɡchūle)(liǎnɡ)(hánɡ)热泪(rèlèi),()()搂住(lǒuzhù)小男孩儿(xiǎonánháir),(lǒu)()(hěn)(jǐn)(hěn)(jǐn)
(Shì)(de),智力(zhìlì)可以(kěyǐ)受损(shòusǔn),(dàn)(ài)永远(yǒnɡyuǎn)()(huì)
——节选自张玉庭《一个美丽的故事》
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相似问题和答案

第1题:

案例一
以下是班主任姜老师记录的一个教育故事:
班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了,考虑到周老师平常严厉,我决定先找晨晨了解情况。下午放学,我找到晨晨,他不服气地说:“老师故意找茬儿,我上课根本没睡觉,她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后,问他:“你是不是还生周老师的气呢?”他拗着头说:“有一点儿。”
何止“有一点儿”,我看得出,他的抵触情绪很强烈,如果不及时将他的情绪加以疏导或排解,肯定会影响他和周老师的关系,影响他学习数学的情绪。
怎样能让他正确地认识和反思这件事呢?我想了想,对他说:“其实你也很在乎周老师对你的评价,不想和老师抵触,是吗?”他点了点头,表示接受我的看法。我接着说:“那你就要试着和老师沟通,说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情,我不动声色地说:“这样吧,你能不能写一张字条和周老师沟通一下?”他同意了,在我办公桌前坐下,拿起笔写了这样一张字条:
周老师:
上数学课时,我只是闭了一下眼,您却误认为我上课睡觉,还批评了我。我希望您以后能先仔细观察,再下结论。
学生:晨晨
嗬,他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果,我决定让他回家和家长沟通一下,都冷静下来再说,我把字条递给他说:“你先把事情的原由说给爸爸妈妈听,看他们怎么说。你自己也好好想想,改天再把字条交给我,好吗?”
第二天一早,晨晨来找我,把字条递给我。
周老师:
昨天是我错了,我前天晚上睡得有些迟,上课精神不好,勉强撑着,才没有趴下睡着,多亏您及时对我的提醒,以后在您的课上,我一定集中精力听讲,课堂上还有些问题没弄懂,希望您能多帮助我,谢谢!
学生:晨晨
显然在冷静下来以后,通过家长的帮助,晨晨已经能够正确地认识这件事了。我感到很欣慰。
我把这张字条拿给周老师,向她讲述了晨晨前后态度的变化。
课间,周老师把晨晨叫去,坦诚地向他道了歉,说不该单单地批评他,晨晨感到很意外,但也很高兴。此后,晨晨和周老师的关系越来越融洽了。
案例二
以下是班主任王老师记录的一个教育故事:
我班里有一位叫乐乐的同学,高高瘦瘦,戴着一副眼镜,看起来斯斯文文的,没想到他脾气还挺火爆。
第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候,那天上课,他总是和同桌说话,影响了老师上课,老师点名批评了他,没想到他突然站起来说:“我和同学在讨论问题,没有乱讲话,凭什么批评我?”还在教室里大声叫喊,让老师无法上课,我在隔壁办公室听见后,到班里让他来我办公室一下,他不但没有收敛,还愤愤地说:“来就来,我怕你呀?”我非常生气,但还是克制住自己的情绪,跟他说:“你先平静一下,一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后,我问他:“为什么和老师顶嘴?”乐乐说:“我是和同学讨论问题。”我回道:“我耐心地批评你,也是为你好。”他表示以后不这样了。
没过几天,他又在地理课上和老师顶嘴,这次我还是耐心和他沟通,他表示以后再也不会那么冲动,在课堂上和老师顶嘴了,我想,经过这两次沟通,他也该吸取教训了吧。
没想到,过了几周,他在我的课堂上和前桌同学说说笑笑,我批评他,他竟然大声和我顶嘴,这次我才意识到问题的严重性。下课后我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况,才知道他在和同学们相处时也很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下,让家长和老师一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校,他妈妈说:“这个年龄的孩子顶嘴是正常的,在家里他也经常和我们顶嘴,老师多担待点。我们文化素质不高,平时也忙,教育不了,把孩子送到学校,就是希望老师多多教育.......”听到家长这么说,我失望之极,看来指望乐乐家长共同教育乐乐是不太可能了。
与乐乐家长谈话之后,我陷入了迷茫,我决定向有经验的老师请教。同时,也上网查询资料,想尽量处理好这件事。
请根据以上案例,回答下列问题:
1.有人认为案例一中的姜老师看到班级日志上记录的一件小事就去解决,实在是“小题大做”,请结合教育学、心理学相关理论谈谈你的看法。(25分)
要求:分析准确,条理清晰,字数不超过400字。
2.请分析案例二中王老师让家长参与孩子教育未取得成功的原因。(10分)
要求:分析准确,条理清晰,字数不超过200字。
3.请根据上述案例对你的启示,谈谈在班级管理中班主任应该如何充分、有效地利用多媒体教育资源取得良好的教育效果。(25分)
要求:全面、准确、条理清晰,字数不超过400字。


答案:
解析:
1.[参考答案] 姜老师的做法,并不是“小题大做”,而是正确地履行了作为班主任的职责,进行班级管理工作。(1)班主任是班级的领导者和决策者,是对学生进行思想品德教育的主要人员,是班级的核心,对班级的发展和建设发挥着主导作用。姜老师作为班主任,应正确引导学生处理课堂问题和师生关系。(2)姜老师采取了疏导原则,他首先采取正面疏导,让学生在观念上认识到自身的问题,再对学生进行思想疏导;同时姜老师让学生回家和父母商量讨论,这既体现了班主任协调家庭教育与学校教育一致性的原则,又体现了教育影响的一致性和连贯性原则。(3)师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生在教学上是授受关系,在人格上是平等关系,在社会道德上是互相促进的关系。(4)教育教学要遵循学生身心发展规律,学生身心发展具有顺序性、差异性,班主任工作时要考虑到不同学生的身心特点,做到因材施教。
2.[参考答案] 王老师让家长参与孩子教育未取得成功的原因:(1)家长对于孩子的教育问题认识不足。家长自身认为孩子的顶嘴、冲动不是大问题,且认为孩子的教育只是学校的责任。(2)王老师与家长的沟通方式不当。首先,王老师未强调家长参与孩子教育的重要性。其次,王老师没有全面了解学生,在与家长沟通时没能对孩子的问题提出有针对性的见解和建议。最后,在家长认识不足时,灰心丧气,没有坚持与家长沟通。(3)在对学生教育的问题上,家长和老师起着同等重要的作用,只有两方面协调一致,同心合作,才能更好地完成教育孩子的职责。
3.[参考答案] (1)利用数字化产品的搜集信息功能,记录动态的、可视的学生成长档案;借助多媒体的信息加工功能,创设教育情境,达到育人目的;利用信息技术构建的网络平台,扩展家长与老师的交流平台。
(2)将现代多媒体技术运用于学籍管理、成绩分析、主题班会、家校共育、交流讨论、心理辅导、学生信息、学生评价等班级教育管理方面,有助于提升班主任工作的效率和管理水平。
(3)利用现代信息技术,创建网络学习共同体,促进班主任专业成长。网上教育博客、教育论坛等栏目,也为班主任提供了专业的网络交流学习平台。班主任可以利用QQ、E—mail、NetMeeting等网络通讯工具积极参加班主任社区论坛,通过写博文交流班级工作经验,与优秀同行交流分享,将自己遇到的疑难问题与教育专家进行交流,集众家之所长,提高自身教育素养。

第2题:

唐老师布置学生回家用泥巴做手工,要求留意制作的过程和感受,给作文积累素材。谁知不久,小强爸爸气势汹汹地来到办公室,对唐老师大吼:“老师,为啥娃儿回家作业不做,就玩泥巴?”唐老师没有生气,和颜悦色地对家长说:“您的心情我理解,但我先读—篇作文给您听,可以吗?”于是,唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍,大致内容是:周末,他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”,很是得意,不料老爸一见,就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎,还骂自己不务正业,他非常难过......
读罢文章,唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后连声道歉,说:“是我不对,我还以为您就是让学生玩呢。”

[问题1][简答题]
评析唐老师与家长沟通的做法。

[问题2][简答题]
试述家校合作应遵循的基本要求。


答案:
解析:
1、唐老师与家长沟通的做法一方面体现了正确的家校沟通的理念,值得我们学习;另一方面,唐老师的做法也表明唐老师与家长欠缺及时沟通,需要我们注意。
首先,这种做法体现了家校沟通的尊重原则。家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体,在对学生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老师在面对家长的质疑时,能够尊重家长,以平和的心态去对待家长,体现了老师对家长的尊重。
其次,这种做法表明唐老师与家长欠缺及时沟通。由于老师和家长教育思想和教育方法不一定相同,难免会出现误解与矛盾,这就需要老师能够站在家长的立场想问题,及时和家长沟通,让家长可以理解并支持老师的做法,老师才能得到家长的密切配合,目标一致地对学生进行教育,提高教育效果。材料中的唐老师由于没有事先和家长沟通,导致家长误解,影响了孩子的制作泥巴过程中的体验,并产生了难过的情绪,唐老师在今后的教学中,应注意及时和家长沟通,避免出现类似事件。

2、家校合作中应遵循的基本要求有:
第一,教育性。家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。
第二,发展性。家校合作应以促进学生发展为目的。
第三,针对性。家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。
第四,有效性。家校合作的目的是为了促进学生发展,最终必须要完成预定目标。

第3题:

一次李老师收高三学生作文时,一位同学不但不交,还向他发问:“现在还做啥作文?烦死人了!”可李老师当时只低声提醒他:“你别嚷嚷了,等会再同你谈。”下课后,李老师把他叫到办公室,并搬凳子请他坐下,然后和颜悦色地说:“你和我一样都是在农村长大,高中三年,远离父母,寄宿在校,生活上、学习上吃了不少苦头。我衷心希望你在高考中取得好成绩。但你历来是语文这条腿短,作文水平更差,再不多下工夫,总分就会被落下一大截。老师是为你好,但可能对你要求过严,你偶尔发发火,也是自然的。我请你到办公室来,只想跟你交交心,如果你现在愿意跟我谈谈,那很好;如果你一时还想不通,你立即起身也无妨……”那位同学原来摆足架势,准备顶撞的;现在被李老师入情入理的话深深感动了。他噙着泪说:“老师,我错了……” 请运用相关知识评析这位老师的做法。


正确答案:
【考查要点】本题主要考查考生对师生关系的了解。
【参考答案】教师和学生在教育教学过程中形成的关系即师生关系。教师和学生是教学中的两大主体,和谐师生关系体现在教师和学生在人格上是相互尊重、相互理解的,在学习上是相互促进的。师生之间不仅有正式的教育关系,还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流,这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中,实现情感信息的传递和交流。学生由于社会经验、文化水平等方面的欠缺,有时看问题难免有失偏颇,这时教师如果能够站在学生的角度,将心比心,用“心”去感化学生,用情感去陶冶学生,也许会取得不错的教学效果。在该材料中,针对该同学不交作文的问题,李老师不但没有草率地责备这位学生,反而在课后采取谈心的方式,用自己的经历和学生的经历作比较,在指出学生不足之处的同时,勉励其积极向上,真正做到了用“心”感化和教育学生,使学生的心灵受到触动,并激发学生努力学习的动机,从而取得好的教学效果。

第4题:

根据下面资料 案例一 以下是班主任姜老师记录的一个教育故事: 班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了,考虑到周老师平常比较严厉。我决定先找晨晨了解情况。下午放学,我找到晨晨,他不服气地说:“周老师故意找茬儿,我上课根本没睡觉,她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后问他:“你是不是还生周老师的气呢?”他拗着头说:“有一点儿。” 何止“有一点儿”,我看得出,他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解,肯定会影响他和周老师的关系,影响学习数学的热情。 怎样能让他正确地认识和反思这件事呢?我想了想,对他说:“其实你也很在乎周老师对你的评价,不想和老师对抗,是吗?”他点了点头,表示接受我的看法。我接着说:“那你就要试着和老师沟通,说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情,我不动声色地说:“这样吧,你能不能写一张字条和周老师沟通一下?”他同意了,在我办公桌前坐下,拿起笔写了这样一张字条: 周老师: 上数学课时,我只是闭了一下眼,您却误认为我上课睡觉,还批评了我。我希望您以后能先仔细观察,再作结论。 学生:晨晨 嗨,他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果,我决定让他回家和家长沟通一下,冷静下来再说。我把字条还给他,说:“你先把字条拿回去,给你爸爸妈妈看看,看他们怎么说,你自己也好好想想,明天再把字条交给我,好吗?” 第二天一早,晨晨来找我,微笑着递给我修改过的字条,上面写道: 周老师: 昨天我错了,我前天晚上睡得有点晚,上课精神不好,勉强撑着才没趴下睡着。您的批评是对我的提醒,以后在您的课上,我一定集中精力听讲!昨天课堂上还有些问题没弄懂,希望您能多帮助我,谢谢! 学生:晨晨 显然在冷静下来以后,通过家长的帮助,晨晨已经能够正确地认识这件事了,我感到很欣慰。我把这张字条拿给周老师.向他讲述了晨晨前后态度的变化。 课间,周老师把晨晨叫去,坦诚地向他道歉,说不该草率地批评他,晨晨感到很意外,此后,晨晨和周老师关系更融洽了。 案例二 以下是班主任王老师记录的一个教育故事: 我班里有一位叫乐乐的同学,高高瘦瘦,戴着一副眼镜,看起来斯斯文文的,没想到脾气还挺火爆的。 第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候,那天上课,他总是和同桌说话,影响了老师上课,老师点名批评了他,没想到他突然站起来说:“我和同学讨论问题,没有乱讲话,凭什么批评我?”还在教室里大声喊叫,让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后,到班里让他来我办公室一下,他不但没有收敛,还愤愤地说:“来就来,我怕你呀?”我非常生气,但还是克制住自己的情绪,跟他说:“你先平静一下,一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后,我问他:“为什么和老师顶嘴?”乐乐说:“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说:“即使老师批评错了,也是为你好,不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重,还影响了上课。”……经过一番沟通,他似乎认识到自己也有问题,表示以后不这样了。 没过几天,他又在地理课上和前桌同学说说笑笑,我批评他,他还不服,大声和我顶嘴,这次我才意识到问题的严重性。下课后,我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况,才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下,让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校,沟通时,他妈妈说:“这个年龄的孩子顶嘴是正常的,在家里他也经常和我们顶嘴,老师多担待点。我们文化素质不高,平时也忙,教育不了孩子,把孩子送到学校,就是希望老师多多教育……”听到家长这么说,我失望至极,看来指望家长教育乐乐是不太可能了。 与乐乐家长谈话之后,我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教,同时也上网查询资料,想尽量处理好这件事。 请根据以上案例,回答下列问题: 请分析案例二中王老师让家长参与孩子教育未取得成功的原因。 要求:分析准确,条理清晰,字数不超过300字。


正确答案: 学校教育与家庭教育在学生的成长过程中应当有效地配合,只有形成有机互动的整体,才能开展好教育工作。材料中的王老师之所以没有成功取得家长的支持.是因为在日常的教育教学工作中,与家长沟通较少,未取得家长的理解,因此没有形成一致的教育观念。而作为家长,平日里没有积极地与教师沟通,了解孩子的在校表现,针对孩子出现的问题也没有及时地进行纠正与指导,没有做到以身作则,为孩子树立好榜样。

第5题:

根据下面资料 案例一 以下是班主任姜老师记录的一个教育故事: 班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了,考虑到周老师平常比较严厉。我决定先找晨晨了解情况。下午放学,我找到晨晨,他不服气地说:“周老师故意找茬儿,我上课根本没睡觉,她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后问他:“你是不是还生周老师的气呢?”他拗着头说:“有一点儿。” 何止“有一点儿”,我看得出,他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解,肯定会影响他和周老师的关系,影响学习数学的热情。 怎样能让他正确地认识和反思这件事呢?我想了想,对他说:“其实你也很在乎周老师对你的评价,不想和老师对抗,是吗?”他点了点头,表示接受我的看法。我接着说:“那你就要试着和老师沟通,说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情,我不动声色地说:“这样吧,你能不能写一张字条和周老师沟通一下?”他同意了,在我办公桌前坐下,拿起笔写了这样一张字条: 周老师: 上数学课时,我只是闭了一下眼,您却误认为我上课睡觉,还批评了我。我希望您以后能先仔细观察,再作结论。 学生:晨晨 嗨,他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果,我决定让他回家和家长沟通一下,冷静下来再说。我把字条还给他,说:“你先把字条拿回去,给你爸爸妈妈看看,看他们怎么说,你自己也好好想想,明天再把字条交给我,好吗?” 第二天一早,晨晨来找我,微笑着递给我修改过的字条,上面写道: 周老师: 昨天我错了,我前天晚上睡得有点晚,上课精神不好,勉强撑着才没趴下睡着。您的批评是对我的提醒,以后在您的课上,我一定集中精力听讲!昨天课堂上还有些问题没弄懂,希望您能多帮助我,谢谢! 学生:晨晨 显然在冷静下来以后,通过家长的帮助,晨晨已经能够正确地认识这件事了,我感到很欣慰。我把这张字条拿给周老师.向他讲述了晨晨前后态度的变化。 课间,周老师把晨晨叫去,坦诚地向他道歉,说不该草率地批评他,晨晨感到很意外,此后,晨晨和周老师关系更融洽了。 案例二 以下是班主任王老师记录的一个教育故事: 我班里有一位叫乐乐的同学,高高瘦瘦,戴着一副眼镜,看起来斯斯文文的,没想到脾气还挺火爆的。 第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候,那天上课,他总是和同桌说话,影响了老师上课,老师点名批评了他,没想到他突然站起来说:“我和同学讨论问题,没有乱讲话,凭什么批评我?”还在教室里大声喊叫,让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后,到班里让他来我办公室一下,他不但没有收敛,还愤愤地说:“来就来,我怕你呀?”我非常生气,但还是克制住自己的情绪,跟他说:“你先平静一下,一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后,我问他:“为什么和老师顶嘴?”乐乐说:“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说:“即使老师批评错了,也是为你好,不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重,还影响了上课。”……经过一番沟通,他似乎认识到自己也有问题,表示以后不这样了。 没过几天,他又在地理课上和前桌同学说说笑笑,我批评他,他还不服,大声和我顶嘴,这次我才意识到问题的严重性。下课后,我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况,才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下,让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校,沟通时,他妈妈说:“这个年龄的孩子顶嘴是正常的,在家里他也经常和我们顶嘴,老师多担待点。我们文化素质不高,平时也忙,教育不了孩子,把孩子送到学校,就是希望老师多多教育……”听到家长这么说,我失望至极,看来指望家长教育乐乐是不太可能了。 与乐乐家长谈话之后,我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教,同时也上网查询资料,想尽量处理好这件事。 请根据以上案例,回答下列问题: 有人认为案例一中的姜老师看到班级日志上记录的一件小事就去做了这么多工作实在是“小题大做”,请结合教育学、心理学相关理论谈谈你的看法。 要求:分析准确,条理清晰,字数不超过400字。


正确答案: 案例中的姜老师处理学生与教师矛盾的做法是合理有效的,值得我们借鉴学习。首先,姜老师的做法体现了师生关系的民主平等.符合新型师生关系的理念。姜老师理解学生,一视同仁地同学生交往。问题发生后,给予晨晨机会表达自己的想法与意见。
其次,姜老师采取疏导原则,循循善诱地引导晨晨看待他与数学老师之间的问题,当发现晨晨的情绪还没有完全消退后,又遵循教育的一致性与连贯性原则,结合家庭教育的力量,来改变晨晨看待问题的态度,引导其做出正确的行为。
最后,对于出现不良品德的学生.教师要耐心细致、及时地做好矫正工作。因此姜老师的行为并不是“小题大做”,而是非常有效地矫正了晨晨的不良品德,以防后患。姜老师不仅让晨晨从道德认识上树立正确的是非观念,也成功化解了晨晨与老师之间的矛盾。同时尊重了晨晨的自尊心,没有让他因此消极对待数学这门学科。

第6题:

任教六年的李老师回忆道:“读初二时,新来的语文老师以‘春游’为题,让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历。由于是自己的亲身经历,所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解,并不知道我是班里最差的学生,在批改完作文后,我的作文成了班上唯一优秀的范文,老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着。我一听是自己的作文,心狂跳起来。语文老师读完了以后,对全班同学说:‘请写这篇作文的同学站起来。’我在后排怯生生地站了起来,全班同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地,我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语,要么盖上一个‘优秀’字样的图案,我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今,现在我的日记本已达五十多本了。”
问题:请从学生观的角度,评析材料中语文老师的教学行为。(14分)


答案:
解析:
从学生观的角度来看:
(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能,尤其是中学生,他们具有极强的可塑性,教师要持一种乐观的学生观,充分信任学生。学生做得好时,教师要及时进行表扬,让学生在享受成功的过程中激发学习兴趣。材料中的语文老师充分认识到这一点,在班里朗读、分析优秀的作文,并让写作文的同学站起来,让学生感到前所未有的自豪感,从而使学生获得了更好的发展。
(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主动发展可能性的人,他们有自己的主观意志,会做出自己的判断。教师要充分认识学生发展的主体地位,创设各种情境让学生积极主动地发展。材料中的语文老师通过在课堂上公开评析作文、开设作文园地等,引导学生积极主动地发展,从而达到较好的教学效果。
(3)学生是完整的人,要将学生作为整体来看待。学生是完整的人,其发展是生理性、心理性和社会文化性的统一。教师在认识学生的时候,不能只看到学生作为人的某一个方面,忽略了学生其他方面的发展,从而产生片面的学生观。材料中的语文老师没有因为学生是后进生而歧视学生,每次在批改学生的周记和日记时,都会很认真地写评语或者盖“优秀”字样的图案,充分保护了学生的自尊心。
(4)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,是教师应该具有的基本态度。教师应该充分挖掘学生的独特优势,帮助其不断完善,从而使学生更好地发展。材料中的语文老师在墙壁上开辟了一个作文园地,可以让作文写得好的学生发挥自身的优势,能够充分开发学生的发展潜能。

第7题:

阅读下列材料,根据要求写作文
有个学生向班主任报告,说他的一支新钢笔丢了,并怀疑他的同桌。这时,老师发现了那位同桌求助和惶恐的眼神,这位老师略微沉思了一下,说:“或许哪位同学无意拿了你的笔,或许是你不小心,但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔。”说着,老师拿出自己的笔,说:“这样吧,我这支笔就送给你。不过我要告诉那位同学,随便乱拿别人的东西,不是好习惯,希望那位同学好好学习,改掉自己的坏毛病。”十多年后,拿笔的同学大学毕业,在参加工作之前,拜访了那位老师,讲述了他那次拿笔的原因:“……如果不是老师的宽容,如果老师当场揭开这个‘秘密’,我就无地自容,我就不会有今天。正因为老师的宽容,我才更加勤奋地学习。”
要求:用规范的现代汉语书写。立意自定,题目自拟;观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅。不少于800字。


答案:
解析:
宽容是灯,照亮前行的路

俗话说得好,宰相肚里能撑船。宽容既是一种修养,又是一种美德。宽容不是胆小怕事,而是海纳百川的大度。宽容的人能够体谅别人的疾苦,对人对事不苛责,以积极乐观的心态对人对己,可谓人性美的体现。

宽容,是一束照射在冬日里的阳光,使误解这座冰雕融化;宽容,是一座亮丽在黑夜中的灯塔,使迷途者找到航行的港湾;宽容,是一缕飘飞在大地上的清风,使犯错者顿获一股清醒剂……

宽容是长者式的,不但表现为一种胸襟,也表现为一种睿智。宽容者,人恒爱之,人恒敬之。何乐不为?行者无疆,一蓑烟雨任平生。宽容者踏过凋零的白玉兰,凝留的是“尊严”的芳香,即使与寒冬、白雪不伍,也留下宽容的胸襟,气度,留住高洁的品格!

康熙年间,文华殿大学士、礼部尚书张英在京做官,在桐城的家人因建房子与邻居闹矛盾,互不相让,便写信给他要他利用职权干预纠纷,没想到他回了一份家书劝告:“千里家书只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”家人收到来信后很受教育,立即把墙后退三尺,邻居一看,颇受感动,很惭愧,也主动后退三尺,便留出了“六尺巷”。成为千古佳话。可以想象,如果张英利用职权使得家人占了邻居三尺,两家会以恶制恶,甚至老死不相往来。他的劝告就像一盏明灯照亮了家人正确处理此事的方向,这种“将军额上能骑马”的大度使得两家化干戈为玉帛。

或许一个自由微笑,一句肺腑之言,一双善解人意的眼神足以让迷途羔羊找到方向,得到真、善、美。这样,宽容便成为人与人之间沟通、理解的桥梁,成为彼此体谅的纽带!是的,人非圣贤,孰能无过?即使犯了过错,也不要冷眼相对,恶语中伤,落井下石,毕竟“过而能改,善莫大焉”。正如材料中的老师,他没有当众戳穿他,而是巧妙的化解了危机和矛盾,用的错误。自己的钢笔送给那位丢笔的同学的同时,又说了教育拿笔的同学的话。并没有当面批评同学又点醒了该同学做法是不对的,同时也宽容了他的错误。这才让他有了以后的美好未来。假如老师当着同学们的面戳穿拿笔的那位同学,那位同学的心理肯定会有压力,其他同学会用有色的眼光来看他的,甚至有的还会在他背后议论他。甚至会孤立他不和他沟通交流,这样久而久之,这名同学就会感觉到自卑,不自信。认为自己做错了事儿抬不起头。很可能会自暴自弃,破罐破摔。就不会有以后的成就。老师的话就像一盏明灯,照亮了该同学前进的方向。

诚然,放眼于现在。构建社会主义和谐社会,更需要宽容这个通行证。宽容是和谐社会的法宝,是和谐社会的必然要求。只要人人都懂得宽容,社会就多一份安宁,多一份欢笑,多一份和谐安定的幸福图景。矛盾存在于社会中,存在于人与人之间,但有“退一步海阔天空”便可以“化干戈为玉帛”。这样人们的生活也将更加美好,社会就会更加和谐稳定!

心胸开阔,心怀坦荡者,人敬人爱;心胸狭窄者,人人避而远之。人生在世不必为一些芝麻小事而耿耿于怀,更不必大动干戈,忍一时风平浪静,这样既不伤大雅,也减少彼此的不快!用宽容的心来看待别人的诋毁流言,时刻保持宽容的心态!你会发现生活原来是如此的惬意,自然!

宽容,既是一种修养也是一种美德,是一盏指路明灯,照亮我们前进的方向和美好的未来。

第8题:

一个同学在深情的读作文,我的爸爸,然后这时候一个同学说他的作文是假的,他

没有爸爸,你怎么办?


答案:
解析:
答:我会做如下处理篇文章很有感觉,同学们不要着急听完!也许大家就知道有一科种修辞教拟人

第二,课后,了解这位学生的家里情况,很有可能是因为孩子没有爸爸,缺乏父爱,但又特别希望得到父爱

第三,在以后的学习工作中,更加关注这位学生,给予孩子更多的爱,将孩子缺失的爱尽量弥补起来。

总之,作为一名教师,我要及时关注到每一位学生,关爱每一位学生

第9题:

一节美术课上,我请小朋友画《春天的花圃》,在小朋友们都聚精会神画画的时候,我发现荣荣在画纸上画了很多小竖线,小花却一个也没有画。于是,我轻轻地走到他的身边,可是,他却连忙用胳膊把画纸捂住,很明显,他知道自己画得不好。就在这时,坐在他旁边的小女孩抢着告诉我:"老师,他什么也不会画,他画得乱七八糟。"荣荣听后,不好意思地红着脸,羞愧地看着我。我看着他的表情,假装很随意地说了一句:"不会画花,可以画一些其他的东西,就像小草……。"荣荣听我这么一说,捂着的手慢慢地放开了,他看着自己的画,若有所思地说:"老师,我画的是冬天的花!你看,这就是小雪花。" 我趁机表扬了他,并告诉他:"春天来了,冬天已经过去了,你也画一些春天的花,好吗?"荣荣想了之后,点了点头,又继续画了起来。 问题: 请结合幼儿园教育评价的相关知识,谈谈教师在教学评价中应注意的事项。


正确答案:幼儿园的美术课上,要发挥出教育功效,就不能缺少评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力 和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动,多鼓励,多表扬,而没有否定和批评。评价中也可以提出 幼儿的不足,但不能直截了当地指出,以免打击了幼儿的积极性。
材料中的教师正是充分理解和运用了这一点,保护了荣荣的自尊心,激发了他绘画的兴趣。

第10题:

王明是个让老师头痛的学生,开学前同事们议论这个"捣蛋鬼",认为他分到谁班谁倒霉,结果巧得很,他分到了我的班。初中一年级以前,王明是个品质较好的学生,热情且乐于助人。自从父母离婚以后,他就变了,他恨父亲,他说:"我要让他后悔一辈子。"一个晴朗的星期天,我请王明一起去春游,王明骑自行车走了很远的路,最后爬上了一座临水的山崖,坐在岩石上休息。我问他:"你今天觉得怎样?"他说:"太开心了!老师,这里的风景太美了!"我指着悬崖下面的水潭说:"你敢从这儿跳下去吗?"他疑惑地望着我,然后问:"老师,你敢吗?"我答:"不敢,因为跳下去可能会死,而生活实在太美了!"他说:"那一我也不敢。"我拉着他退回到岩石上坐下,正色地对他说:"你说你不敢,可生活中的你,不是正在跳另一种形式的深潭吗?你正在拿一生的幸福和前途作为报复你父亲的手段呢……我很赞赏你对你母亲的感情,我也不赞成你父亲的所为,但这些不是你能挽回的,你想报复父亲,结果却是害了自己。你想,你母亲希望你这样吗?"他哇的一声哭了:"老师,我好恨好恨我的父亲啊!呜--呜--"我等他平静了,接着开导他:"如果你真爱你母亲,你就要为她争"气,好好读书,做一个有用的人,等将来有出息了,你把母亲接回来,和你一起生活……"他懂事地点点头。(于秀翠:《德育个案171--爱是生命的常青树》,http://www.chiya.org) 问题:请分析本案例中老师采用的德育方法。


正确答案: (1)知识统一原则(结合本案例分析)。(2)疏导原则(结合本案例分析)。(3)因材施教原则(结合本案例分析)。

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