与广泛使用的韦氏智力量表测验分数相关显著
与广泛使用的艾森克人格问卷分数相关显著
与高考成绩相关显著
文化程度低的被试成绩低于文化程度高的被试
70多岁的被试成绩低于20多岁的被试成绩
第1题：
关于标准参照测验的编制和使用，说法错误的是( )
A、确定测验要测量的知识或技能范围
B、在教学前、教学后两次测试，两次测试中通过率差值大的项目区分度大
C、在教学前、教学后两次测试，教学后成绩显著高于教学前则说明测验有效度
D、测验分数能说明被试在类似人群中的相对位置
E、测验分数表示被试对知识或技能的掌握情况
第2题：
张某，7岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长："请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。"被试接受的智力测验应该是A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
B、韦氏儿童智力量表
C、贝利量表
D、格塞尔量表
E、丹佛测验
被试智商的意义是A、比67%的同龄儿童智力高
B、比67%的同龄儿童智力低
C、低于平均数67个标准差
D、答对67个题目
E、以上都不对
针对主试人员的"智力轻度低下"的结论，正确的评论是A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间
C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下
D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响
E、以上都不对
主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有A、没有采用通俗语言
B、没有报告分数区间
C、没有告知分数存在误差
D、没有考虑结论对孩子的心理影响
E、以上都是
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
第3题：
可以说明新编智力测验的构想效度不好的情况是
A、与广泛使用的韦氏智力量表测验分数相关显著
B、与广泛使用的艾森克人格问卷分数相关显著
C、与高考成绩相关显著
D、文化程度低的被试成绩低于文化程度高的被试
E、70多岁的被试成绩低于20多岁的被试成绩
第4题：
如李丽的这次考试成绩的百分等级为95，说明（ ）。
A．其成绩是第5名
B．百分制其得分为95分
C．100名被试中有95人成绩低于她的成绩
D．有5人低于她的成绩
第5题：
（ ）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。
A．心理年龄
B．比率智商
C．离差智商
D．智力年龄
第6题：
测验具有内容效度的情况有( )
A、对一组被试实施两个取自同样内容范围的复本测验，两个测验成绩的相关系数低
B、与教学内容相关的成就测验，教学后测验成绩显著提高
C、不同团体的测验成绩相当
D、被试都能看出测验目的
E、以上都是
第7题：
以下有关测验焦虑的叙述中，正确的有()。
A、抱负水平与焦虑呈正相关
B、成就测验和智力测验的分数与测验焦虑呈显著负相关
C、情绪不稳定的人容易产生测验焦虑
D、当测验成绩与被试关系重大时，被试容易产生焦虑
第8题：
张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是( )A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
B、韦氏儿童智力量表
C、贝利量表
D、格塞尔量表
E、丹佛测验
被试智商的意义是( )A、比67%的同龄儿童智力高
B、比67%的同龄儿童智力低
C、低于平均数67个标准差
D、答对67个题目
E、以上都不对
针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是( )A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间
C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下
D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响
E、以上都不对
主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有( )A、没有采用通俗语言
B、没有报告分数区间
C、没有告知分数存在误差
D、没有考虑结论对孩子的心理影响
E、以上都是
第9题：
甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么甲被试的操作智商（ ）于言语智商。
A．显著高
B．不显著高
C．等
D．低
第10题：