解释“皮格马利翁效应”。

正确答案：皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样爱抚她、装扮她，并向神灵乞求让她成为自己的妻子。他的真诚终于打动了爱神阿芙洛狄忒，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。“皮格马利翁效应”留给我们的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他就会变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会状态的连续性。
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究：随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。研究者认为，这是由于教师期望的影响：教师认为这个学生是天才，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予他们更多的关注，通过各种方式向他们传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，从而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对学生所用的方法不同，学生受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应，亦称罗森塔尔效应或期待效应。
教师对学生的期待不同，对他们施加的教育方法不同，学生受到的影响也不一样。皮格马利翁效应被总结为：“说你行，你就行，不行也行;说不行，就不行，行也不行;横批：不‘扶’不行。”
把“皮格马利翁效应”应用学生教育中，就是要遵循平等与尊重这一教育的最根本原则。
也就是把学生当人，尊重人的本性，以人为本的教育学生。如果能真正掌握这个原则的话，班级的师生关系、同学关系一定是融洽的，沟通一定是畅通的，学生也一定是自信和阳光的。这里的“平等与尊重”是指真正的与学生处在人格的同一个层面上，遇事要分析原因，找到适合学生脾性又有利于问题解决的办法，多评价，多鼓励，做到“蹲下来和孩子说话”，而不是形式上的“尊重”。
口头上的尊重不是尊重，形式上的平等不是平等，讲道理更不是尊重和平等，真正的尊重和平等是要“用心”的，是别人能感受到的。常言说，好孩子是夸出来的。其实，好学生何尝不是夸出来的呢?罗森塔尔现象就是极好的说明。
著名教育家陶行知先生说：您不可轻视小孩子的情感，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，有齐柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字没得着优+，仿佛是候选总统落选一样的失意。他想让你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。孩子的感情是绝对不可以轻视的，伤害到孩子的结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候，我们更多的是要倾听，而不是苛责与批评。这也是我做得很欠缺的。
平等和尊重的前提是“相信”与“信任”。尤其是对待问题学生和差生，要相信他们能够通过老师的帮助转化过来，这不仅仅是对学生的信任，也是对老师本人能力和耐心还有爱心的信任。如果缺失任何一个方面的相信与信任，就会对问题学生或者差生贴上标签：这个学生很笨;这个学生就这样了;我是没有办法解决这个学生的问题了……因为根本不相信学生一定能逐步好起来，所以就会在学生出问题的第一时间不是想怎么办，也不会想出好的办法来帮助孩子，而是想给他们“贴上标签”。这样做的结果是问题非但解决不了，反而还会越来越严重。
中国有句老话“想什么有什么，怕什么来什么”，很多人说这是“唯心”的，是“忽悠”人的。其实这句话用在班级管理中非常适合!优秀的学生是因为老师对学生有信心，使得学生越来越有自信;问题孩子是因为老师对学生没信心，使得学生越来越有问题。很多孩子出问题或问题升级的原因来源于老师的不自信和不信任，“皮格马利翁效应”从心理学的角度证明了以上论点。
为什么有“想什么来什么，怕什么有什么”这样的说法?心理学研究显示：人在遇到同样的事情时，往往有三种心态：一种是“没问题，一定行”的积极心态，一种是“差不多，试试看”的骑墙心态，还有一种是“不可能，算了吧”的消极心态。
积极心态的人遇到问题的时候，不断告诫自己“一定行”。这种积极的心态指引着人们不断地找原因、想办法，不断向问题成功解决迈进，人们就更加有信心，心态和行为相互积极影响，最终获得成功。
消极心态的人遇到问题的时候，不断告诉自己“不可能”。这种消极的心态指引着人们不断地找借口、找理由，向放弃方向退守，不去考虑问题如何解决，最终消极心态的人焦虑不安、负向情绪增多、更加不自信，使得问题非但没有处理反而越积越多，从而走向失败。还有一种人是骑墙心态，每天徘徊在“有可能，试一试”和“不可能，算了吧”这两种心态中，他们努力几天，放弃几天，再努力几天，再放弃几天，然后得出结论“我们有这个能力，就这样吧”，最终可能就放弃了。
在教育学生的过程中，我们老师也存在这三种心态，只有积极心态的老师才能不断帮助学生解决问题，让学生更加优秀。