阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（片段），选出分析不正确的一项（）。 师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？ 生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。 师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑） 师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，

认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，然后回答问题。

生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。

师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的大事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）。他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？

生：“王之蔽甚矣。”

师：请译成现代汉语。

生：您受到的蒙蔽很大。

师：可以。还可以译成：您被蒙蔽得太厉害了。这样的语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？

生：（思考，沉默）

师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳，二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理？

生：好像是类比。

师：“好像是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，之所以“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”，客是因为“有求”（指板书）。而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书）

邹忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求蔽

齐王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求蔽

齐王 蔽

师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣 “畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多，一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一客，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，朝廷之臣“莫不”畏王，四境之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！

(1)这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明它是如何贯彻执行这项教学原则的。（5分）

下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A．邹忌从与徐公比美中悟出了治国的道理，进而讽谏齐王，齐王接受了邹忌的讽谏，兴利除弊，使齐国大治。

B．邹忌不被赞美所迷惑，与徐公比较后找到了妻、妾、客赞美自己的原因，可见邹忌头脑清醒，善于思考。

C．邹忌讽谏齐王，从生活小事入手，用形象的比喻阐明治国的道理，表现出高超的讽谏艺术，收到了良好效果。

D．全文以写齐王纳谏和齐国大治为中心，表现了齐王知错就改，广开言路，勇于革新，是一位贤明的君王。