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布鲁纳的“贴标签教学活动方案”强调的是（）A、智力活动B、动作C、形象D、抽象

题目

布鲁纳的“贴标签教学活动方案”强调的是（）

  • A、智力活动
  • B、动作
  • C、形象
  • D、抽象
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第1题：

小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为( )。

(A)感知动作永平、前运算水平、具体运算水平

(B)表象水平、形象水平、抽象水平

(c)直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平

(D)直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平


正确答案：C

《基础》P216

第2题：

小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为( )。单选

A. 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B. 表象水平、形象水平、抽象水平
C. 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
D. 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平

答案：C
解析：
知识点： 发展心理学 /童年期
小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段①直观形象水平。②形象抽象水平。③初步本质抽象水平。

第3题：

教学活动中的非语言传播符号包括教师课堂教学中的非语言符号和( )。

A、直观形象教材的非语言符号

B、直观形象活动的非语言符号

C、抽象教材的非语言符号

D、抽象活动的非语言符号


参考答案：A

第4题：

创造性活动的核心是（　　）

A.形象思维
B.动作思维
C.创造性思维
D.抽象思维

答案：C
解析：
创造性思维是创造性活动的核心。因此，训练和培养良好的创造性思维能力 是众多认知训练活动的重点。

第5题：

在个体发展过程中，思维发展的顺序为（　　）。


A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

答案：B
解析：
个体的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。

第6题：

小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（ ）。
(A)感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
(B)表象水平、形象水平、抽象水平
(C)直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
(D)直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平


答案：C
解析：

第7题：

强调学生通过自身学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略称为（）。
A.发现教学
B.情境教学
C.合作教学
D.个别教学


答案：A
解析：
在以学生为中心的教学策略中，主要包括三种教学策略：发现教学、情境教学和合作学习。(1)发现教学。又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：创设问题情境，提出解答假设，检验假设和评价结论。(2)情境教学。在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。(3)合作学习。指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。目的在于不仅培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交往能力。个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括程序教学、计算机辅助教学和掌握学习。因此符合题干意思的是A。

第8题：

婴儿的智力活动为

A、动作性智力活动

B、表象性智力活动

C、运算性智力活动

D、记忆性智力活动

E、语言性智力活动


参考答案：A

第9题：

婴儿的智力活动为

A.动作性智力活动
B.表象性智力活动
C.运算性智力活动
D.记忆性智力活动
E.语言性智力活动

答案：A
解析：

第10题：

幼儿思维的主要特征是（　　）

A.直观动作思维
B.形象抽象思维
C.具体形象思维
D.抽象逻辑思维

答案：C
解析：
按照皮亚杰的理论，幼儿期的思维处于前运算阶段。幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主。具体形象思维是指儿童的思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。具体形象思维的主要特点是：①具体形象性；②不清晰性和易变性；③具有符号功能；④有一定的计划性和预见性。但具体形象思维并不是幼儿唯一的思维形式。幼儿也具有直觉行动思维、并且幼儿的直觉行动思维的概括性比婴儿期有明显的提高。同时，抽象逻辑思维开始刚刚发展，幼儿对其经验范围内的事物能够进行简单的逻辑思维。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。

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