有一种观点认为,学校当然是“校长”说话才真正算数。结合学校的权利和义务谈谈看法。

题目

有一种观点认为,学校当然是“校长”说话才真正算数。结合学校的权利和义务谈谈看法。

参考答案和解析
正确答案: 这种观点是片面的。
学校享有国家规定的权利,如①按照章程自主管理;②组织实施教育教学活动;③招收学生或者其他受教育者;④对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分;⑤聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;⑥管理、使用本单位的设施和经费;⑦法律、法规规定的其他权利等等。校长是学校的管理者,有权决定和安排学校的工作内容,但是学校也必须履行学校应该履行的义务。如①遵守法律、法规;②贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量;③维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;④为受教育者及其监护人提供相关的情况;⑤遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;⑥依法接受监督等。并不是校长说什么都算数的。
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第1题:

《义务教育法》对学校建设和管理的相关规定是()。

A.建立健全各类学校,确保所有适龄儿童、少年接受义务教育

B.促进学校均衡发展,保证教育公平

C.健全学校安全机制,保障学生安全

D.实施校长负责制和校长聘任制


正确答案:ABCD

第2题:

结合实际谈谈校长对于一所学校的作用。
1)校长的地位:学校的法人代表地位,学校行政领导的中心地位,学校管理的决策地位,学校工作的指挥地位。
2)校长的作用:代表作用,引导作用,组织作用,协调作用,教育作用。
3)校长的职责:全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策,实现德智体全面发展的教育目的,坚持社会主义的办学方向;执行党的知识分子和干部政策,充分发扬民主,依靠教职工办学;主持学校全面工作,对德、智、体、美、劳等各方面教育,和对教育、教学、科研、图书资料、生产、总务、行政等各方面工作,实施全面管理,提高教育和管理质量;发挥党的政治核心作用和教职工代表大会民主监督作用,逐步、正确地实行校长负责制;发挥学校教育的主导作用,与社会教育和家庭教育紧密配合,建立良好的育人环境。
4)职权:办学自主权、人事权、经费支配权。

第3题:

结合实际,谈谈你对《教育法》规定的学校享有的权利的理解和认识。


参考答案1)根据《教育法》的有关规定,学校享有以下权利:
  ①按照章程自主管理。
  学校一经批准设立或登记注册,其按照章程自主管理本机构内部活动的权利即为法律所
  确认。按照章程自主管理的权利,是学校法人地位的重要体现,也是落实学校法律地位的重要
  保障。
  ②组织实施教育教学活动。
  教育教学是学校的一项基本活动。学校根据自己的办学宗旨和任务,有权依据国家教育
  主管部门有关教学计划、课程、专业设置等方面的规定,制定教学计划,决定具体课程、专业设
  置,组织教学评比,集体备课,对学生进行统一考核、考试等。
  ③招收学生或其他受教育者。
  招生权是教育机构的基本权利。学校有权根据自己的办学宗旨、培养目标、任务以及办学
  条件和能力,依据国家有关招生法规、规章和主管部门的招生管理规定,制定本机构具体的招
  生办法,发布招生广告,决定招生的具体数量和人员,确定招生范围和来源。
  ④对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分。
  对受教育者进行学籍管理和实施奖励或处分,是学校的一项基本权利。学校有权制定具
  体的学籍管理办法和具体的奖励与处分办法,根据受教育者在德、智、体等方面的表现,给予精
  神的或物质的奖励或校内处分等。
  ⑤对受教育者颁发相应的学业证书。
  学校一经批准成立,就具有了依法颁发相应的学业证书的权利。学校有权根据自己的办
  学宗旨、培养目标和教育教学任务要求,依据国家有关学业证书的管理规定,对经考核成绩合
  格的受教育者,按其类别,颁发毕业证书、结业证书等学业证书。
  ⑥聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分。
  学校根据国家有关教师和其他教职工管理的法规、规章和主管部门的规定,从本校的办学
  条件、办学能力和编制实际情况出发,有权自主决定聘任、解聘有关教师和其他职工,制定本校
  的教师及其他职工聘任办法,签订和解除聘任合同,并有权对教师及其他员工实施包括奖励、
  处分在内的具体管理活动。
  ⑦管理、使用本单位的设施和经费。
  学校对其占有的场地、教室、宿舍、教学仪器等设施设备、办学经费以及其他有关财产,享有财产管理权和使用权,必要时可对其占有的财产进行处理。
  ⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。
  学校对来自行政机关、企业事业组织、社会团体、个人等任何方面的非法干涉教育教学活
  动的行为,有权拒绝和抵制。
  ⑨法律、法规规定的其他权利。
  除上述权利外,学校还享有现行法律、行政法规以及地方性法规赋予的其他权利,同时,还
  包括将来制定的法律、法规确立的有关权利。

第4题:

家长参与学校教育的权利和义务有哪些?


正确答案: 权利有:
①学校教育的知情权;
②选择专业、课程的权利;
③学校教育决策权;
④教育过程参与权;
⑤学校教育监督权和评价权。
义务有:
①保障子女获得同等教育机会和合适的教育;
②为学校教育及子女提供必要的条件和资料;
③为子女创设一定的家庭学习环境;
④与学校合作并支持学校的工作。

第5题:

下列关于负责制说法正确的是()

  • A、义务教育学校实行校长负责制
  • B、义务教育学校实行党支部领导下的校长负责制
  • C、义务教育学校实行教师代表大会负责制

正确答案:A

第6题:

有个校长说:“如果没有升学压力,我真想好好做德育。“请从学校教学和德育的关系分析这一看法。


答案:
解析:
德育是教学过程中必不可少的教学目标。学校教学绝不可以因为升学压力而仅 仅以知识为 忽视德行。教学中要德智并重,原因如下: (I)思想的提利以知识为基础。 (2)提升学生对所学知识产生积极的态度,才能使他们的思想得到提高。 (3)学生思想的提升有利推动他们积极地学习知识。 (4)防止,单纯传授知识、忽视思想教育,或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的 偏向。 综上,德育是学校教学的重要目的,教学过程中应提倡德智并重。材料中校长的说法 是不可取的。

第7题:

签订聘任合同,由()签订,明确规定双方的权利、义务和责任

  • A、学校和教师
  • B、校长和教师
  • C、书记和教师
  • D、院长和教师

正确答案:A

第8题:

关于校长负责制,下列说法正确的是()。

A.学校工作由校长全面负责

B.校长是学校行政的最高负责人

C.校长是学校的法人代表

D.校长对外代表学校

E.校长有指挥权,教代会和学校党组织行使决策权


参考答案:ABCD

第9题:

结合工作实际,谈谈学校德育管理的内容和方法。


正确答案: 一是要端正并统一德育指导思想。
二是要健全德育管理系统,包括建立一个权威性的决策指挥中心;建立一个校内、外多种德育力量密切配合、层次合理的执行系统;建立、健全监督、反馈系统。
三要创建良好的德育环境,因为整体和谐统一的人际环境和健康、优美、活泼、高雅的校园文化是学校德育的基本手段,是德育管理的重要内容。
四要设置德育评价机制。德育工作评价是指运用可行的科学技术手段和测量、统计分析方法,对学校德育活动的实际效果进行价值判断的过程。德育工作评价体系包括四部分内容:评价的指标体系;评价的测量、统计;评价结果的检验、分析;对评价结果的价值判断和处理。
五要优化德育基本队伍,建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍。

第10题:

学校是科层组织还是非科层组织?谈谈你的看法。


正确答案: 科层组织就是德国著名学者马克思.韦伯所称的官僚组织,族中组织是按照权利等级和严格的纪律理性化地建立起来的。
(1)学校作为科层组织的特点。根据分析,学校具有科层组织的特点,体现在以下几个方面:
①学校在业务系统和管理系统建立其专业分工的体系。在学校中存在不同的组织部门,各自有明确的分工和职责;各个部门都有不同的专业化的工作岗位,各岗位工作人员各司其职。一般而言,这种专业化的岗位在高等学校中体现得更为明显。
②学校内部存在权利等级。学校中存在从管理层到基层的等级体系,每个层次有不同的职务、责任和权利。下级一般会服从上级的管理面对上级组织负责
③制度明确的规章制度。学校不仅要遵守国家的法律法规,在学校内部一般还有一套明确的规章制度,教师和学生都以此为行为规范,违反学校规章制度的行为会受到处罚。
④人员任用有严格的资格限制,并要通过考核。学校教师的任用一般都有严格的选拔程序,并且对从事教师职业的人都有严格的资格限制,从学历到品德都要经过严格考察。
(2)学校作为非科层组织的特点。学校作为教书育人的专门机构,又不只具有科层组织的属性,它还有另外一些非科层组织的特点:
①在学校中,行政职位不是唯一的权力来源,学术影响也产生权利性威望。学校是文化组织,以教学和学术研究为本,培养出优秀学生、发表有价值的科研成果,是学校生存和发展的根基。而一支稳定的、高素质的教师队伍是学校出“精品”的前提条件,学术上出类拔萃的教师更是学校成就的灵魂。因此,教师应当受到重视。另外,学校作为传递文化的专业组织,教师对专业的发展最有发言权。一般而言,在各级学校中,专业分化越强,难度越大,由学术因素产生的权利影响也越大。比如,大学教师对学校决策的影响就超过小学教师。
②学校中教师存在较强的自律要求,希望自己能受到像对成熟人那样的尊重,由自己约束自己,而不是像小孩子一样处处受到约束。这种要求与教师的工作弹性性质有关,也与他们的文化素质有关。这种自律性要求并不反对纪律规定,但希望纪律要有弹性,要适合教师的特点,这不可避免要与一些管理者强调使用纪律进行刚性控制相抵触。
③教师们参与学校管理的愿望和能力较强,他们掌握的知识和经验比较多,分析问题的能力很强,彼此横向上对学术和管理问题的沟通很多,学校的文化氛围重视“平等”、“民主”观念,这对于权利的等级性产生一定的冲击。
④学校中的人际关系重视情感,这与学校工作的育人性质有关,也与学校管理者和教师的文人素质有关,科层制度所强调的“处理人际关系的非人格化”的理性特征在某种程度上被弱化。
据上述分析,学校同时具有科层组织和非科层组织的特点。学校的权利结构是行政、学术二元化结构。各级学校的学术层次越高,二元化特征就越明显。这种特征一方面有利于加强学术组织的力量,强化民主机制,但也可能导致行政组织与学术组织的矛盾和冲突,可能削弱必要的制度与纪律的建设,这些都是学校组织管理中必须注意的。

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