问题：幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
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问题：了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。
问题：寻找法是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法，其具体的形式可以有三种：一是（），二是（），三是（）。
问题：学前儿童数学教育活动设计的科学性原则是指（）和（）必须科学。
问题：在等分的教学中，学前期只要求学习二等分和（）。
问题：皮亚杰认为，（）和（）是儿童适应环境的两种形式。
问题：学前儿童认识空间形体的一般过程是从（）到欧式图形。
问题：简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。
问题：学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
问题：简述学前儿童数学教育的发展和研究动向。
问题：幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
问题：两个集合元素之间的对应，一般有数量与数量的对应、（）、（）和（）四种。
问题：集合的表示方法一般有列举法、描述法和（）。
问题：绳子、小棒、直尺都可以作为幼儿自然测量的工具。
问题：按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及（）三个方面。
问题：简述学前儿童数学教育的基本任务。
问题：将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（）。
