研究者认为某一种人格特质能对助人行为具有预测作用。（）

奥尔波特认为，各种特质不是零散的，而是有组织的。

1.综合概述。
游戏是幼儿最喜欢的活动，是符合幼儿年龄和心理特点的一种独特的教育形式。我认为，做游戏能对幼儿产生教育作用。
2.具体阐述。
第一，游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。一是幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于巩固幼儿对物体性质以及物体与物体之间关系的认识;二是游戏本身富含了多样的信息，幼儿理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。
第二，游戏能促进幼儿智力发展。游戏是幼儿自主性活动，在游戏中幼儿会遇到各种各样的问题，他们总是试图多角度、创造性地解决这些问题，这个过程非常有利于培养幼儿的想象力，促进幼儿智力的发展。
第三，游戏能促进幼儿语言能力的发展。幼儿在一些生动、直观、形象的游戏中，通过角色扮演，学会了基本的语言，也在与同伴交流中丰富了词汇，进而提高了幼儿的语言表达能力。
3.点题升华。
幼儿教师要根据幼儿的年龄特点开展活动，增强自己开展游戏活动的能力，运用丰富多彩的游戏活动，提高幼儿参与游戏的积极和兴趣，培养幼儿全方面的能力。

社会心理；社会关系；利他行为。 由于责任分散以及情境的模糊性，会导致助人行为更少地发生。责任分散在上题已经提到过。关于情境的模糊性是说，如果某一情境确实发生了需要援助的情况，但潜在的助人者有时候是不确定的，那么其他旁观者的行为也会影响到我们对情境的判断，就好像你认为有什么事发生，但其他人都没反应，你就会认为或许是自己感觉错了，进而错过了救援机会。

选项B，从价值观的层次上看，它具有超越情境的特点，价值观要比态度更抽象更概括；选项C，从价值观的表现形式看，它是外显的也是内隐的。

奥尔波特提出人格结构有三个层面：①枢纽特质(Cardinaltraits)；②核心特质(Centraltraits)；③次要特质(SecondaryTraits)。奥尔波特认为，各种特质不是零散的，而是有组织的，他假设有一个人格特质的组织者“统我”的存在，“统我”不是与生俱来的，而是逐渐发展起来的。

(1)社会交换理论社会交换理论强调人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程。也就是说，社会交换理论认为助人行为是为了获得回报，避免惩罚。(2)社会规范理论社会规范理论认为社会规范规定了人们的助人行为。社会中存在互惠规范和社会责任规范这两种最为普遍的规范。互惠规范是社会期望每个人去帮助对自己有善意的人。社会责任规范是指社会期待人们去帮助需要帮助的人。(3)进化心理学进化心理学认为，生命的本质就是使基因存活下来。我们的基因驱使我们采用某些能使其存活机会最大的方式。该理论解释了我们为什么更愿意帮助与我们有亲缘关系的人，特别是为什么父母甘愿为孩子做奉献。 本题考查考生对三种解释助人行为的理论的掌握情况。下表是对三种理论的比较：解释助人行为的三种理论{图0}