下面是一位学生考试结束后的自我感受："考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷，我一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，感觉还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，唉！"问题：从教育观的角度，评析这个案例中的教师行为。

题目

参考答案和解析

正确答案: 案例中该教师的做法不当，他对这位学生的评价方法是不正确的。（1）该教师最大的问题在于把考试成绩作为评价学生的主要标准，不符合素质教育理念，是应试教育，没有注重学生的全面发展。（2）当面批评学生会影响学生的心理健康。该老师因为学生成绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。（3）该老师的评价行为也不当，没有关注学生的进步。在评价方式上应该采取肯定性评价、发展性评价，分析学生存在的问题，关心学生点滴的进步，对学生多加鼓励。

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相似问题和答案

第1题：

每次公务员考试结束，都会有学生送来花篮、小礼品，对樊政老师表达感激之情，但大都被樊政老师婉言谢绝了。他总是说“我不能说我不珍重这些荣誉，我承认它很有价值，我从来不曾为追求这些荣誉而工作，看到我的辅导能为大家提供帮助是我最大的满足。”

A．虽然但是 B．虽然不过

C．并且不过 D．并且但是

选C,

第2题：

大家好！我是一名学自动化的女生，家人看我工作很辛苦，整天在车间里忙活，想让我参加司法考试，从事这方面的工作！不过听说司法考试很难通过，我有点拿不准主意了。想请大家针对这事发表一下自己的看法

世上无难事，只怕有心人。
司法考试其实并没有想象的那么难，我就用半年时间的苦读让自己从一个法盲（当时我还是军人）变成律师的。
先买一配套的教材，到大一点的书店一问，人家就会告诉你了，然后开始通读教材，让自己有一些基本的法律知识，不一定什么都要搞懂。这个时间大约需要二个月左右。这个阶段你可能已经不用再过了。
然后开始精读，不懂的要开始查资料，力求都弄懂。并多找些案例的书看，通过案例来加深对法律的理解。
然后，开始对一些重点如民法、民诉、刑法、刑诉进行强化学习，这四部分是重点中的重点，大约占的分值在一半左右，所以说，这部分将决定你的成败。一定争取把这四门全部弄通，当然那是相当难。
最后就是考前做一些往年的真题。
切记：不能死记硬背教材，因为司法考试基本全部都是案例题目，很少死记的东西，就算你拿了教材进去考，你也找不到现成的答案，必须在理解的基础上记忆。
如果对我的经历感兴趣，你可以搜到我的“从军人到律师--饮水思源的搜狐博客”。
祝你好运

第3题：

下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对这一案例中教师的做法进行评析。

“考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，唉!”

正确答案：
首先，案例中教师对待这位学生的方法是不对的。
(1)教师错在把考试成绩作为评价学生的主要标准。考试成绩只是学生学习的一次反映，并不是学生能力全部的体现，教师不能把考试的分数作为学生学习的主要评价标准，应该从多个方面综合评价学生。分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤学习困难学生的积极性。国外研究显示，那些比较聪明的学生在有评分的学校里学习态度更为积极，而那些学习比较慢的学生在不评分的学校里学习更积极有效。在小学低年级，分数对差生的不良影响尤为明显。
(2)当面批评学生会影响学生的心理健康。该老师因为学生成绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。许多成年人在回忆自己的小学生活时，不能忘怀的是老师的一次表扬或一个意想不到的鼓励；同时久久不能遗忘的是老师的蔑视或嘲讽。生活中经常有这样的情形，学生考了高分，就被认为是好孩子，并获得奖励；而考得不好，就会受到老师和家长的责难。考试压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生问的互助与合作，还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎、攻击性过强等。
(3)教育评价应该注重形成性评价．教师应该总结教学中的问题，分析学生存在的问题，以此为基础来调节教学活动。关心学生点滴的进步。
(4)虽然同其他同学比，该生还是比较落后。但是同他前期的成绩比较，已经有所提高。该老师既没有抓住这个机会，让学生获得自我效能感，提升自信心，反而批评打击学生，这样会影响学生的学习积极性。
结合案例展开论述(略)。

第4题：

下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对这一案例中教师的做法进行评析。
“考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班倒数第四。的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，唉!”

答案：

解析：

[参考答案]首先，案例中教师对待这位学生的方法是不对的。
(1)教师错在把考试成绩作为评价学生的主要标准。考试成绩只是学生学习的一次反映，并不是学生能力全部的体现，教师不能把考试的分数作为学生学习的主要评价标准，应该从多个方面综合评价学生。分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。国外研究显示，那些比较聪明的学生在有评分的学校里．学习态度更为积极，而那些学习比较慢的学生在不评分的学校里学习更积极有效。在小学低年级，分数对差生的不良影响尤为明显。
(2)当面批评学生会影响学生的心理健康。该老师因为学生成绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。许多成年人在回忆自己的小学生活时，不能忘怀的是老师的一次表扬或一个意想不到的鼓励；同时久久不能遗忘的是老师的蔑视或嘲讽。生活中经常有这样的情形，学生考了高分，就被认为是好孩子，并获得奖励；而考得不好，就会受到老师和家长的责难。考试压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与合作，还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎、攻击性过强等。
(3)教育评价应该注重形成性评价，教师应该总结教学中的问题，分析学生存在的问题，以此为基础来调节教学活动。关心学生点滴的进步。
(4)虽然同其他同学比，该生还是比较落后。但是同他前期的成绩比较，已经有所提高。该老师既没有抓住这个机会，让学生获得自我效能感，提升自信心，反而批评打击学生，这样会影响学生的学习积极性。
结合案例展开论述(略)

第5题：

护士小李在参加职称外语考试的时候感到紧张就是发生了考试综合征。()

参考答案：错误

第6题：

我是警校的一名学生,我现在是函授的大专。大二，公安专业的。我什么时候可以报考公务员的考试呢？

大三时候可以

第7题：

会计一年几次考试呢，如果我现在学什么时候考试呢？我看到寿光好几家培训学校哪家学校好呢

下面是各报名点电话你可以咨询下

报名点信息

所有报名点
报名点编号	报名点名称	联系电话
001	潍坊技师学院南校区	0536-8233332
002	华盛会计培训中心	0536-2110087
003	潍坊市商业学校	0536-8327472
004	潍坊奇正商务职业培训学校	0536-8195960 0536-8290835
005	高密市财政局	0536-2593119
006	寒亭财政局	0536-7266196
007	昌邑市人才交流中心	0536-7123768
008	潍坊第二职业中专培训处	0536-8327074
009	临朐县财政局	0536-3166791
010	潍坊职业学院	0536-8527196

第8题：

为什么我证券从业资格考试总是不过啊？？？？？？？？？我考两次了。

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第9题：

2012年河北省保定市会计从业资格考试报名什么时候开始到什么时候结束呢？为什么我在网上报不了名呢？

2012年的会计从业资格考试从第二个季度考试报名。第一个季度的报名和考试暂时取消。
具体时间应该是推迟到4-6月份开始报名。
随时关注河北省会计信息网吧。

第10题：

一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题，并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？
问题：请结合材料，说明学生焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。（18分）

答案：

解析：

1、具体表现：随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。 2、中学生考试焦虑产生的原因主要有：
（1）学校方面：考试升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感
（2）家庭方面：家长对子女过高的期望
（3）学生方面：个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等
3、针对中学生考试焦虑，教师可以采用下列措施：
（1）引导学生进行肌肉放松训练。教师可以引导学生通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张不安
（2）采用系统脱敏方法。首先，建立焦虑层次（从最轻微的考试焦虑引起最强烈的恐惧依次安排）；其次，训练来访者松弛肌肉；最后让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层开始考试想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
（3）运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

下面是一位学生考试结束后的自我感受："考试的时候，我很紧张，不过

题目

参考答案和解析

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