下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点,不恰当的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
下列哪项不是学校健康教育的目标( )。
A.提高学生健康知识水平
B.改变学生健康认知态度
C.建立学生健康行为习惯
D.提高学生的学习技巧
E.提高学生的健康水平
第4题:
按照加涅的学习结果分类观点,以言语陈述的形式存储知识称之为()
第5题:
按照加涅的学习结果分类观点,学会陈述观念是学习了()。
第6题:
第7题:
如何提高学生元认知策略的掌握水平?
(1)培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析,比如在做完某一作业后,要求学生自己先进行检查与纠正;阅读完某段文章后,让学生问自己的一些问题:“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这些看上去非常简单的一些活动,它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动,并养成习惯,那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。
(2)鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效,并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来,以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
(3)引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如,鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备,并要求学生监督、评价自己的准备情况;让学生练习着自己来安排课余的学习时间;提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间;在测验时先做简单的,暂时跳过某个难题;指导学生用自我言语来提醒自己应用策略,等等。
对于小学生而言,其元认知策略的掌握水平是较低的,但教师不能迁就其原有水平,应采取有效措施,使学生的元认知能力达到较高的水平。
略
第8题:
说服是通过摆事实、讲道理,提高学生——,形成正确观点的一种德育方法 【 】
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德信念
第9题:
说服教育法主要是培养学生的()。
第10题:
通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是( )