试比较社会保险征税模式与征费模式。

第1题：

试比较Chart提供的三种画面的刷新模式中示波器模式相对于另两种模式的区别。

第2题：

征税比征费更能增进社会保险筹资的强制性。

第3题：

第4题：

社会保险基金的筹集方式包括征税制和征费制两种。

第5题：

在职的企业员工必须按工资的一定比例定期缴纳社会保险费，同时企业也必须向社会保险机构缴纳一定的养老保险费。此种养老模式属于（）

• A、国家统筹的养老模式
• B、强制储蓄的养老模式
• C、投保自助的养老模式
• D、社会统筹与个人账户相结合的养老模式

第6题：

试分析比较推动式管理模式与拉动式管理模式的优缺点。

第7题：

试比较几种主要保障模式的异同。

第8题：

试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
（1）休伯曼和古斯基指出，在充满多样性的教师发展领域里，有着“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。
（2）所谓“补缺”模式，是建立在这样的观念或认识基础上：由于职前教育不完善等原因，教师存在某些质量上的缺陷，因而需要弥补或矫正。这些缺陷通常又是由管理者或研究者等教师以外的人来确定的，教师被看作是发展的对象或客体，而非发展的主体。
（3）与此相对，“成长”模式的教师发展则指伴随教师对其自身教学实践进行“持续性探究”的各种专业发展活动，包括教师学习小组、课程起草小组、教师设计的研究课题、教师资源中心活动、内部实施的课程评价和参与经常是由有经验的同事举办的研讨班等活动。这一模式的特点在于它是基于现场的，并无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用是次要的，而且都是互动性质的。
（4）从性质上来说，“补缺”模式所代表的是一种“培训”模式的教师发展，教师是发展的客体，而“成长”模式则强调教师对自身教学的持续性探究，教师是发展的主体；从形式上来说，前者一般为正规化、“标准化”的教育和培训，而后者则主要是一些非正式的学习和探究活动。二者对立与分歧的要害还是在于教师是发展的主体还是客体的问题。
略

第9题：

试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

第10题：

试比较数字证书的两种生成模式，说明目前我国采用哪种生成模式比较合适。