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解释性理解水平的教学目标包括（）。

题目

解释性理解水平的教学目标包括（）。

  • A、说明性理解
  • B、封闭性转换
  • C、探究性理解
  • D、开放性转换
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第1题：

“通过案例分析，认同合理膳食对身体健康的重要作用”是“合理膳食”一节内容的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（　　）。

A．该目标是知识目标，属于了解水平
B．该目标是知识目标。属于理解水平
C．该目标是情感态度与价值观目标，属于经历水平
D．该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平

答案：D
解析：
情感态度与价值观目标分为三个层次：经历水平、反应水平、领悟水平。经历水平内容标准的动词主要有体验、参加、感受等表达。反应水平主要是认同、关注、拒绝等感性认识。领悟水平主要通过确立、养成、形成等词来表述。故本题选择D选项。

第2题：

解释性理解（韦伯）


正确答案: “理解”即可表现为理智上和逻辑上的即“合理明晰的”，又可表现为情感体验的和艺术感受的即“移情明晰的”。他认为，移情的再体验并不是对意义解释的绝对条件。相反，要使理解是“合理的”，就必须与理智上、逻辑上的解释结合起来。
这正式韦伯与狄尔泰等人非理性主义的区别所在。韦伯认为，理解和解释并不是相互排斥的，恰恰相反，他们是相互关联、相互说明的。
因此，必须把理解和解释联系起来考虑，理解是解释的前提，理解是能被解释的。在某种意义上说，理解就是一种解释。反过来说也一样，解释也是一种理解。按韦伯自己的说法，即我们把对行动意义系列的理解视为对行动实际过程的一种解释。这种“理解”方法在实际应用时遇到困难。
在韦伯看来，“理解”应是建立在行动者对其行动意义或动机具有明确认识的前提上，这也是行动作为人的行动所具有的特点，然而，连韦伯自己也没意识到，在现实中，人们的行动往往并不是都被明确的赋予了某种意义的，行动者对其行动常常处于“半意识的”或完全“无意识的”状态。不解决这一矛盾，理解办法就面临困境。

第3题：

教学目标除了目标内容以外,还包括表示要达到的教学目标水平,程度内容。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第4题：

有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（）。

  • A、解释性理解水平教学
  • B、记忆水平教学
  • C、探究性理解水平教学
  • D、开放性转换教学

正确答案:C

第5题：

根据现代教学理论的研究，从教学效果的质上看，不包括下列哪种教学水平（）

  • A、记忆水平
  • B、理解水平
  • C、探索水平
  • D、运用水平

正确答案:D

第6题：

运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。


A.该目标是知识目标，属于了解水平
B.该目标是知识目标，属于理解水平
C.该目标是能力目标，属于模仿水平
D.该目标是能力目标，属于独立操作水平

答案：C
解析：
本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。

第7题：

教学目标和要求包括（）学员应达到的水平。

  • A、知识目标
  • B、情感目标
  • C、责任目标
  • D、能力目标

正确答案:A,B,D

第8题：

在认知领域的教学目标中，（ ）代表较高水平的理解。

A.知识

B.领会

C.运用

D.分析


正确答案：C
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。并将认知领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。知识是最低水平的认知学习结果，领会代表了最低水平的理解。运用代表较高水平的理解。所以，C选项正确。

第9题：

根据现代教学理论的研究，从教学效果的质上看，不包括下列那种教学水平（）

  • A、记忆水平
  • B、理解水平
  • C、探索水平
  • D、运用水平

正确答案:D

第10题：

以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。

  • A、记忆水平
  • B、解释性理解水平
  • C、探究性理解水平
  • D、应用水平

正确答案:B

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