偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有哪些?
第1题:
概括地说,关于青少年心理发展的主要观点可以区分出()
A、偏重生物发生的理论观点
B、偏重社会发生的理论观点
C、偏重心理发生的理论观点
D、偏重教育的理论观点
第2题:
苏联的社会心理学研究偏重于:
A 个体行为角度
B 宏观角度
C 理论角度
D 实践角度
第3题:
偏重心理发生的青少年理论观点的代表人物有()
A、法国的瓦龙
B、德国的斯普兰格
C、美国的埃里克森
D、瑞士的皮亚杰
第4题:
青少年心理发展的特点有哪些?
(1)过渡性:青少年保留儿童的某些心理特点,又具有成人的一些心理品质;
(2)闭锁性:青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点;
(3)矛盾动荡性:青少年身心发展的不平衡,造成青少年心理的不稳定,表现出各种矛盾的心理现象;
(4)社会性:在社会环境中与人、事、物的交互作用,由单纯的自然人变成具有社会性。
略
第5题:
第6题:
A.发展心理学
B.普通心理学
C.社会心理学
D.生理心理学
第7题:
第8题:
心理发展的理论有()
A、社会学习理论
B、认知发展理论
C、性心理发展理论
D、心理社会发展理论
E、ABC理论
第9题:
偏重社会发生的青少年心理发展的理论主要有哪些?
(1)华生的行为主义观;
(2)勒温的生活空间说;
(3)哈维格斯特的发展课题论;
(4)班杜拉的观察学习理论。
略
第10题:
早熟对于青少年的心理发展有哪些影响?
早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富,与正常成熟的同龄女生更接近。因而,他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。由于他们身体上成熟,体魄健壮,在体育活动中表现出色,很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重;也容易得到家长、老师的青睐,成为受欢迎的人物或当上班级干部。
早熟的女孩与早熟男孩相比,早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说,会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化,会产生与同龄人“不同步”的感觉,因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重,造成自信心方面的障碍,形成不良的自我概念。
略