对环境创设含义理解的误区，主要是对物质环境创设含义的理解失之过窄

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：
(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。因为，让幼儿参与环境创设这一事情本身，就是在向他传递一个重要的、甚至对其终身发展都有用的信息：“我们是这个环境的小主人，我们有能力影响自己的生活!”
(2)培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响。比如大家一起收拾活动室，擦桌子、扫地、整理玩具，把活动室打扫得干干净净，参与这一过程会使幼儿切实地感到自己在集体中的作用。
(3)培养幼儿的合作精神。环境的创设要依靠大家的力量，如布置活动室的墙面，大家分工。有的剪、有的画、有的贴，要让墙面布置得漂亮，需要幼儿齐心合力，不光顾自己做，还必须商量、听别的小朋友的意见，相互帮助。这样，幼儿能够切实地去感受集体的力量，发展合作的意识．并实际地提高相互合作的技能和能力。
总之，在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。

幼儿园环境创设的原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
(1)环境与教育目标的一致性原则。环境与教育目标的一致性原则即环境创设的目标要符合儿童全面发展的需要，与教育目标相一致。为开展识字比赛，教师创设了“看谁认得多”的墙面环境，幼儿可以识读墙面上的汉字，为开展识字比赛做准备，符合教育目标。
(2)发展适宜性原则。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个儿童全面、和谐地发展。材料中的墙面环境中，教师画了一个小火车，车厢上写上了一些需要幼儿识读的汉字，可以吸引幼儿的注意力，增强幼儿识字的兴趣。
(3)幼儿参与性原则。幼儿参与性原则是指环境创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，教师和幼儿都是环境的主人，凶此要积极引导幼儿参与环境创设。材料中，小火车的几节车厢上没有写汉字，幼儿可以自行找出汉字识读卡片贴在上面，根据情况进行改换，从而增加幼儿的汉字识读量，还可以增加幼儿的参与感。
(4)经济性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑实际情况，做到因地制宜、就地取材、废物利用、一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。材料中，为识字比赛所创设的环境简洁、实用、经济，符合经济性原则。