广义的整合倾向包括A、技术层面的折衷主义B、理论层面的折衷主义C、观念层面的整合D、技术层面的整合

题目

广义的整合倾向包括

A、技术层面的折衷主义

B、理论层面的折衷主义

C、观念层面的整合

D、技术层面的整合

E、门户开放的倾向

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相似问题和答案

第1题:

2、整合的语言教育观它要求哪些方面的整合?

A.语言教育观念的整合

B.语言教育目标的整合

C.语言教育内容的整合

D.语言教育形式的整合

E.语言教育方法和手段的整合


是指把儿童语言学习看成一个整合的系统,充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体关系的教育观。

第2题:

遮罩的制作必须要用两层才能完成, 上面的层称之为遮罩层,下面的层称之为被遮罩层


上面的层称之为遮罩层,下面的层称之为被遮罩层

第3题:

整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中,研究者提出了哪几个层面的整合课程观念?
1、经验的整合。
2、社会的整合。
3、知识的整合。
4、课程的整合。

第4题:

关于《建筑地基基础设计规范》(GB 50007—2011)中软弱下卧层强度验算的论述,下列哪些说法是正确的?(  )

A、持力层的压缩模量越大,软弱下卧层顶面的附加应力越小
B、持力层的厚度与基础宽度之比越大,软弱下卧层顶面的附加应力越小
C、基础底面的附加应力越大,软弱下卧层顶面的附加应力越大
D、软弱下卧层的强度越大,软弱下卧层顶面的附加应力越小

答案:A,B,C
解析:
根据《建筑地基基础设计规范》(GB 50007—2011)第5.2.7条第2款规定,矩形基础计算公式为:



式中Pz为相应于作用的标准组合时软弱下卧层顶面处的附加应力值,l为基础底边的长度,pc为基础底面处土的自重压力值,z为基础底面至软弱下卧层顶面的距离,θ为地基压力扩散线与垂直线的夹角,可按表(见题表)采用。当上层土压缩模量与下层土的压缩模量的比值越大,软弱下卧层顶面的附加应力越小;当持力层的厚度与基础宽度之比越大,软弱下卧层顶面的附加应力越小;当基底的附加应力越大,软弱下卧层顶面的附加应力越大。



注:1、Es1为上层土压缩模量,Es2为下层土压缩模量;
2、z/b<0.25时取θ=0°,必要时,宜由试验确定;z/b>0.50时,θ值不变;
3、z/b在0.25与0.50之间可插值使用。
从上述公式可以看出,软弱下卧层的强度与附加应力并无关系。

第5题:

项目管理第三层面的管理任务是()。

A、整合管理
B、范围管理
C、风险管理
D、采购管理

答案:A
解析:

第6题:

遮罩的制作必须要用两层才能完成,下面哪一描述正确?()

A.上面的层称之为遮罩层,下面的层称之为被遮罩层

B.上面的层称之为被遮罩层,下面的层称之为遮罩层

C.上下层都为遮罩层

D.以上答案都不对


参考答案A

第7题:

帧中继用户平面的协议结构包括()

A.两层

B.三层

C.四层

D.五层


参考答案:A

第8题:

根据细层和层系界面的相对关系,将层理分为水平层理、波状层理、斜层理和()四种类型。

A、交错层理

B、不整合层理

C、片状层理

D、混合层理


答案:A

第9题:

请教教师资格考试问题如下:下面的观点(C),错误理解了信息技术与课程的整合

2.下面的观点(C),错误理解了信息技术与课程的整合

A.信息技术课程是一门综合课程,本身就需要与其他学科知识整合

B.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程

C.信息技术与课程整合只涉及显性课程,不涉及隐性课程

D.信息技术与课程整合其立足点是课程,信息技术服务于课程


C.信息技术与课程整合只涉及显性课程,不涉及隐性课程