问题:单选题健康教育与健康促进的共同点是()A 运用策略的方法B 开展工作的主体C 制定的工作目标D 动员对象的层次E 解决健康的问题
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问题:单选题在健康教育的诊断阶段,哪一个阶段的主要任务是确定影响目标健康行为的倾向因素、促成因素和强化因素()A 社会诊断B 流行病学诊断C 行为与环境诊断D 教育与生态诊断E 管理与政策诊断
问题:单选题可能导致艾滋病病毒(HIV)传播的行为是()A 与艾滋病病人或HIV感染者共同进餐B 与艾滋病病人或HIV感染者礼节性接吻C 与艾滋病病人或HIV感染者共用注射器D 与艾滋病病人或HIV感染者共用游泳池E 与艾滋病病人或HIV感染者共用电话
问题:单选题对他人知觉时,所谓的"一白遮百丑"属于知觉心理偏差的()A 首因效应B 近因效应C 刻板印象D 月晕效应E 优先效应
问题:单选题根据Erikson的心理发展阶段理论,行为发展的自主发展阶段为()A 出生~1岁半B 1岁半~3岁C 3~6岁D 青春期E 12岁~成年
问题:单选题人们对于自己患某种疾病可能性的判断是()A 知觉到危险性B 知觉到严重性C 知觉到易感性D 后果严重性认识E 行为改变的障碍
问题:单选题"头脑风暴法"属于健康教育培训方法中的哪种()A 讲授法B 谈话法C 讨论法D 同伴教育法E 演示与练习法
问题:单选题某设计院体检发现职工高血脂、血尿酸高检出率高,其健康教育重点要解决的是()A 卫生保健知识传播B 行为生活方式干预C 预防疾病保护健康D 健康危险因素消除E 制定完善干预策略
问题:单选题社区组织理论的核心是()A 协调B 倡导C 开发D 赋权E 动员
问题:单选题降低慢性病对人群健康损害的最有效的干预措施是()A 健康(卫生)宣传B 健康教育C 健康传播D 健康促进E 健康干预
问题:单选题在合理行动理论模型中引入“知觉行为控制”变量后,模型发展为()A 行为分阶段理论B 社会认知理论C 社会期望理论D 计划行为理论E 自我效能理论
问题:单选题20世纪后期以来,影响健康最主要的因素是()A 遗传因素B 卫生服务因素C 环境因素D 行为生活方式因素E 生理生化因素
问题:单选题与健康相关或能对健康产生影响的行为统称为()A 疾病相关行为B 健康相关行为C 预防相关行为D 促进健康行为E 危害健康行为
问题:单选题关于健康教育的目标,下列叙述错误的是()A Who是指对谁B What是指实现什么变化C When是指在多长期限内实现这种变化D Howmuch是指有多少对象发生行为变化E How to measure it是指如何测量该变化
问题:单选题健康信念模式的核心概念是相关疾病()A 危险性和威胁性认知B 威胁知觉和行为评估C 易感性和敏感性认知D 后果严重性的认识E 行为改变障碍评估
问题:单选题及时反馈是促使传播进行下去的()A 突出条件B 显著要素C 重要条件D 关键要素E 充分条件
问题:单选题向目标人群宣传预防艾滋病知识,是希望改变影响行为的()A 倾向因素B 促成因素C 强化因素D 环境因素E 以上都不正确
问题:单选题在未来6个月已经意识到改变行为的益处和改变行为的代价,但没有任何行动迹象,行为变化的阶段应是()A 无意图B 有意图C 准备D 行动E 维持
问题:单选题临终病人感到"为什么是我?"时,是处于临终前心理活动的()A 不承认阶段B 愤怒阶段C 讨价还价阶段D 沮丧阶段E 接受阶段