联系实际谈谈园长在管理中应怎样运用领导艺术，提高管理水平？

正确答案：
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
第二，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

答案：

解析：

答:一所幼儿园的发展离不开一个好园长。然而,善于发现和培养教师,最大限度 地调动职工的积极性,培养一个既有凝聚力又有高效率的集体,建立一支高素质的 教职工队伍,让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断创出新业绩,才是增强幼儿园发展的最为重要的因素。那么,怎样才能充分调动教师的积极性呢? 1、尊重、赏识是调动教师积极性的精神动力 办好一所幼儿园,领导者必须树立以人为本的管理理念,了解每一个职工的个性特 点和能力发挥的动力因素。尊重不同性格的教师,多一些欣赏,少一些命令。当领 导的有时会认为“成绩不说跑不了,缺点不讲不得了。”其实,每一位教师哪怕取 得一点进步,得到一点鼓励,就会给他带来一种成就感,相信自己还会做得更好。 所以,倘若领导多赏识他们的成绩,会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩 需要赏识,教师失败时同样需要赏识,特别是年轻教师,在日常工作中常常会遭遇 挫折或失败,或许是教学上的难题,或许是某个孩子难以教育、或许是班级管理出 现难题等等。关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败,给教师 个宽松的环境和努力向上的机会。使其能在职责范围内独立、自主地选择合适的办和积极性。2、知人善任,是发挥个人优势的源动力 识人是用人的前提。管理者“假如不了解教师的优点,就难以做到善任,难以做到 用其所长。”作为领导,知人识人是一种基本素质和要求。俗话说:“尺有所短,寸 有所长。”知人善任的要害就是要转变观念,树立正确的“识人观”。一要用“全 面”的眼光看人才。在工作中相处,对每个人都应全方位、多角度地去了解,既要 了解其知识、学历水平,又要了解其分析解决问题的实际能力;既要了解其思想、 性格、学识,又要了解其工作能力。要一分为二地看待,即要看到一个人的短处和 劣势,更要着眼于一个人的长处、特长。近年内,我园不断探索人性化管理,在班级组合工作分工上尊重教师,全园实行优化组合,在教学上要求所有课任教师大胆 创新,用全新的教学理念主导教学。为了使每个教师充分发挥自身优势,每学年都 组织教师开展丰富多样的教育教学活动,如:对外教学汇报、综合活动、趣味运动 会、家园联谊、美术作品展览;不同层面的公开教学(老教师示范课,骨干教师观 摩课,新教师汇报课)等,使之不同程度的多方位展示教师才能。二要用“发展” 的眼光看人才,多挖掘教师的闪光点。丰富的经验是在实践过程中积累起来的。要 重视能力较弱者和年青人的培养和发展,对于有创新精神的教师多给他们创设机 遇,提供机会,使他们在创新探索中发展自己体现成就。对于缺乏创造性的教师 注意安排一些有一定难度的工作鼓励他们去克服困难完成任务,使其领略成功的愉 悦,允许他们有一个在实践中不断摸索、逐步积累经验的过程。着眼未来,注重潜 力。尤其年轻人在文化、知识、精力、创新等方面有着很大优势,只要给其压担子、 明责任,用其所长,量才适用,优势就可以发挥出来,工作经验也可以积累起来从前发其作的极性与创地性:3、科学管理是促进教师专业发展的内在动力 科学的管理更是幼儿园发展的内在动力,是实现教育现代化、提高保教质量的重要 保证。在管理过程中,要重视和强化目标意识,充分发挥目标管理的导向作用,引 导教职工牢固树立忧患意识,懂得不进则退的道理,以主人翁的态度满腔热情地投 入到工作中,并以乐观的心态迎接挑战。近年内我园结合园内实际,不断细化各项 制度,充分实行量化管理,公正评价,如:年终考核,不是让领导评价教师,而是 让全体教职工集体参与,按章査询,框档划线,根据平时的各种考勤统计(业务能力考试、业务技能测试,卫生检查、特长比赛、出勤统计、幼儿流失统计、竞技比 赛、任务完成优劣)等方面进行量化评比,分项打分,自己给自己核算。这样即公 正地评价了教师,也使各项制度得到了实实在在的落实,促使教职工觉得工作有盼 头,干活有劲头,使教师赢得自豪,输得甘心。 总而言之,在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则,充分发挥教师的主体性,激 发他们的工作热情,一旦她们真正成了幼儿园的主人翁,她们就会爱岗敬业,其开 拓创新的空间也就会更加广阔。

参考答案：（1）领导理论的主要内容包括：领导特质理论、领导行为理论和领导权变理论。（2）领导行为理论包括：包括勒温的三种极端理论、连续统一体理论、管理系统理论领导行为四分图、管理方格理论等。（3）领导的权变理论：包括费德勒模型，领导生命周期模型和途径——目标理论。这些理论分别从不同的方面来论述领导的有效性和相关情境的关系。总之，领导理论从领导应具备的素质、可供选择的领导形态以及在不同情境下合适的领导形态等方面进行了科学的总结。这些领导理论，是一种反映了客观规律的综合的知识体系。反映了领导活动中的规律性，具有科学性，而艺术的含义是能够熟练地运用知识，并通过巧妙的运用来达到某种效果。所以，领导理论为指导管理者的素质培养和管理行为的选择提供了基本素材，是提高领导艺术性的基础。

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