“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一。结合初中物理教学实际，简述

【知识点】探究教学
(1)①探究教学具有能动性、实践性、科学性、引导性、开放性的特征。
②在教学过程中，教师采用探究教学方式时要注意：
首先，教师的教学观念要更新。学生进行科学探究的过程是学会学习、形成价值观的过程．“知其然．更知其所以然”的知识才是对学生发展有用的。
其次，在具体实施过程中，应避免片面地认识探究教学。并不是所有教学内容都适合探究教学，教学内容与学习方式之间有着密切的关系．是采用探究教学还是接受教学应该视教学内容而定。探究教学不是唯一的教学方式，在强调探究教学的同时．要注意多种教学方式的运用。探究过程强调注重过程，但不等于只重过程不重结果。探究过程既重视学生体验的过程。又重视知识获得的过程，只是与接受式教学相比更注重过程的体验。
(2)《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识．提高学生的科学探究能力”。课堂中探究教学的基本程序可以概括为：问题一探究一反思。为了使其得到有效实施，可以采取以下策略：
①创设问题情境，增强探究动力
所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”．形成问题意识，提出的问题应紧紧围绕教学目标，且明确具体、富有启发性。
②提供活动时空，优化探究环节
提高学生自主探究活动时空是课堂探究教学的中心环节，教师可以从提供探究材料、确定探究形式、选择探究方法等几个方面来设置探究活动。
③经常评价反思，感受探究活力
化学学习也是一种体验活动，可以通过小组评价和自我反思来体验探究发现的过程。

(1)要选择合适的地理教学方式。要根据教学目标、教学内容的特点、学生年龄特征、学校条件以及教师自身特质来选择。
(2)要注意运用多样化的教学方法，以帮助学生学会学习。如地图教学法、“模拟旅游”教学法、学科联系教学法等．还可以借助多媒体、网络等现代化教学手段不断创新更适应教学的方法。
(3)由于当今义务教育阶段地理教学有一项重要的任务就是培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。所以在地理教学方式方法上要坚持启发式教学原则，提倡探究式学习。

(1)深刻领会课程标准的理念与要求.
(2)依据课程标准，用好历史教材.
(3)依据课程标准，引导学生学习历史.
(4)依据课程标准，选择适当的教学方法.
(5)依据课程标准，评价教学目标的达成度.

(1)缺 (2)教学设计如下：
电荷在金属棒中的定向移动
一、教学目标
知识与技能：认识物体的导电性能是不同的，建立导体和绝缘体的概念。
过程与方法：通过演示电荷的定向移动实验，学生能够区分导体和绝缘体，初步了解导体导电和绝缘体不导电的原因。情感态度与价值观：通过本节课的学习，了解安全用电常识。
二、教学重难点
重点：鉴别导体和绝缘体。
难点：了解导体导电和绝缘体不导电的微观解释。
三、教学用具
两个相同的验电器A和B、橡胶棒、金属棒等。
四、教学过程
环节一：复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道，自然界存在哪几种电荷它们分别是
生：自然界存在两种电荷，它们是正电荷和负电荷。其中，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过
的橡胶棒带负电荷。
师：电荷闻的相互作用是怎样的呢
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
师：实验室常用什么仪器来检验物体是否带电如何检验
生：常用验电器来检验物体是否带电。用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两片金属箔上，这两片金属箔带同种电荷，由于互相排斥而张开。
师：金属箔的张角大小可以反映什么问题呢7
生：金属箔张开越大，说明其上所带电荷越多．
环节二：新课教学
师：(演示)取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电。同学们观察两个验电器的金属箔有什么不同
生：可以看到A的金属箔是张开的，B的金属箔是闭合的．
师：用橡胶棒将验电器A、B连接起来，会发生什么变化呢
生：用橡胶棒相连，A、B的张角没有变化。
师：再次使A带电，B不带电，用带有绝缘柄的金属棒将A和B连接在一起，观察A和B金属箔的张角有什么变化和橡胶棒的现象一样吗
生：用金属棒将两个验电器连接起来，观察到的现象与橡胶棒的情况不同，此时A验电器的金属箔张角变小了，B的金属箔由闭合变为张开。
师：这说明了什么呢为什么会发生这样的现象同桌两人一组进行讨论，时间为3分钟。
生：这说明了验电器B也带电了，由于有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了移动。
教师总结：上面实验说明，电荷在金属中可以定向移动，在橡胶棒中没有发生移动。因此，我们把容易传导电荷的物体叫作导体；把不容易传导电荷的物体叫作绝缘体。同学们能说出常见的导体和绝缘体有哪些吗
生：(讨论交流后总结)金属、水、人体、大地等容易导电的物体都是导体；橡胶、陶瓷、固态玻璃、塑料、干木头等应该是绝缘体。
师：石墨属于导体还是绝缘体
生：猜想讨论，无法确定石墨属于导体还是绝缘体。
师：以金属为例，在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，在金属内部自由移动，这种电子叫作自由电子。金属导电靠的就是自由电子。我们要判断石墨是否为导体，就要进入微观世界，探索石墨的原子结构。请同学们课后查阅资料，揭晓谜底。
环节三：用电安全常识拓展
电工在安装设备的时候，如果导线不够长，往往需要接一段。电工在接导线的时候时会把导线外面的塑料皮剥掉，接好导线芯之后再缠上黑胶布。
师：电工为什么要剥掉导线外面的皮呢
生：因为只有导线里面的铜线连在一起，导线才能通电。
师：为什么接好导线之后还要缠上黑胶布呢
生：因为黑胶布是绝缘体，包在导线外面能防止漏电伤人。
师：同学们的生活经验真丰富，那么，大家还知道哪些安全用电常识呢
生：(交流讨论)不要用湿手接触带电设备，不要用湿布擦带电设备；家用电器的电源线破损时，应及时更换或用绝缘胶布修复；不要在同一插座上接入过多用电器；使用漏电保护器等。
师：通过本课的学习，我们了解了导体和绝缘体，以及部分安全用电常识，希望同学们课后继续发现．积累更多生活中的用电常识。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
在初中物理教学中培养学生的科学素养.有如下几种方法：
(1)重视基础概念、基本原理的掌握，发挥物理学史教学的优势，把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学的发现过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，培养学生实事求是的素养，增强学生对所学知识的怀疑和批判精神，培养创新能力。
(2)结合现实生活实例，加强实验教学，提高学生科学探究的能力。一方面，教学中应重视演示实验，并在演示实验中增加学生参与的力度。另一方面，要组织好学生的分组实验。学生的分组实验具有演示实验所不能替代的优点。
(3)关注科学前沿与物理教学相结合。物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生的科学素养。
(4)实现物理教学与多学科的整合。尽管物质科学是科学的主要部分。但科学涵盖的范围很广，包括科学的方法、技能.不同的科学领域以及科学与社会之间的关系。不同的科学领域又包含物质科学、生命科学等。它们之间联系紧密，不可割裂。所以提高学生的科学素养必须依靠多学科的整合。

（1）讲授法：是化学教学中最基本的方法。讲授法是以化学教学内容的某种主题为中心，教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生传授知识，发展智能，陶冶思想的教学方法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
探究法：是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。
（2）探究式的教学有以下几方面的优越性，是其它教学方法所不能代替的：
①探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
②探究教学法有利于发挥学生的主体性。
③探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。
④探究教学法有利于学生较好地掌握实验技能。
⑤探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。

地理图像以及地理视频、计算机网络都承载了大量的地理信息，教师要充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。例如，可以引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征，也可指导学生用地理语言描述或解释地理图像所反映的地理现象。
教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。例如，有条件的学校，可以利用计算机网络资源进行有关地域文化、区域旅游业发展等方面内容的教学，指导学生确定学习的主题，在网络上搜集相关的数据、文字、地图、图片、音乐、视频等资料，并进行取舍、整理、归纳，按照学生自己喜爱的方式制作成以多媒体为载体的作品，并在班级内展示、交流。

【知识点】课程标准。 【参考答案】
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力．创造性地解决问题。

普通高中物理课程标准(实验)》提出了物理课程的基本理念，包括：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

(1)不同物质在相互接触时彼此进入对方的现象叫作扩散。 (2)教学设计：
一、教学目标
1．知识与技能
(1)了解扩散现象，知道分子动理论是从本质上认识扩散现象。
(2)知道温度对于扩散现象的影响，并能用理论解释部分常见的生活现象。
2．过程与方法
通过观察演示实验，具备根据实验现象和已掌握的知识来分析物理问题的意识与能力。
3．情感态度与价值观
在利用科学知识理解实验现象的过程中，体会科学现象的验证思路，逐步具备创新意识与实践能力。
二、教学重难点
1．重点：温度对扩散的影响。
2．难度：用分子动理论解释扩散现象。
三、教学过程