简述中国古代教育思想的基本特征？

参考答案：ABC

参考答案：中国古代货币思想实际上是人们对这种传统货币制度及其作用的认识。即货币是不是财富？有没有价值和使用价值？货币数量的增加，是否意味着社会财富的增加？货币在社会经济发展中起什么作用？是积极的，还是消极的？各种货币并行，其相互关系如何？国家同货币的关系如何？国家对货币的管理应遵守什么原则？对上述问题的认识，逐渐形成了中国传统货币思想中的一些独特的理论范畴，即轻重、子母和虚实。
轻重由铸币的金属含量而来。一种铸币有一定的金属含量，含量越大，铸币越重，其价值也越高；含量越小，铸币则价值越低。币轻--价值小，币重--价值大。币轻物重，意味着货币对商品购买力下降，商品趋于昂贵；币重物轻，表明商品价格低落。
子母表现为大、小铸币关系，一枚大的、重的铸币相当于若干个小的、轻的铸币。二者同时流通时，称大币为母，小币为子，两者之间的相互衡量和折算称作“子母相权”。
虚实是指货币是否含有某种特定内容。币虚最初是指货币不具有食品、布匹那样的使用价值，后来转而用于指货币价值的有无或是否充分，如“钞虚银实”指纸币没有价值，而金属货币有价值。

正确答案：
(P60-61)
(1)商品性；
(2)生产性；
(3)科学性；
(4)民主性；
(5)发展性

答案：论语,

解析：

参考答案：（1）因材施教。就是要从实际教育对象的实际出发，针对教育对象的具体情况，选择符合实际的教育内容和教育方法，使学生各尽其材。这一理论的最早提出者是孔子。孟子认为人的天性是相同的，由于后天的修养不同，便产生了差异，要求教育者根据不同情况采取不同方法。唐代孔颖达认为，教学不能按照教师的意愿行事，而要从学生实际出发决定教授的内容和进度。
（2）启发诱导。是一种可以调动学生积极性的教学方法。从古至今一直深受教育者和受教者的欢迎。孔子很善用这一方法，认为不在学生不非常想明白而又弄不明白时不去启发他。不能做到举一反三不再教他新知识。孟子同样注重启发式教学。认为教师对学生只能启发诱导而不能包办代替。朱熹认为，要充分调动学生积极性。又要发挥教师的主导作用。教师是启发式教学成功的关键。
（3）学思结合。就是要将学习和思考这两个环节密切联系起来，既重视学，也重视思。这也是孔子最先提出的。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。朱熹认为学思结合是成功的保障证。不能学思脱节。王夫之对学思关系得论述很深刻，他说：“致知之途有二，曰学、曰思。学可以扩大知识面。思可以发挥自己对问题的看法。
（4）教学相长。是指教与学之间存在相互制约、相互渗透、相互促进的对立统一关系。这一命题是在《礼记•学记》中首先提出的。教学活动不是单向知识的传授，而是师生之间都能受益的双向互动过程。师生双方在教学过程中同时提高，教学相长的提出，是对中国古代教育的一代发展。

答案：

解析：

正确答案：

教育活动的基本特征是：
1）教育活动的目的性；2）教育活动的实践性；3）教育活动的双边性；4）教育活动的三要素；5）教育活动的多功能性。