传染病传染过程与流行过程的区别与联系是什么？

参考答案：C

正确答案：A

参考答案：(1)当代行为改造型激励理论的代表人物斯金纳认为：第一，人们可以通过控制强化物来强化刺激和控制行为，求得行为的改造;运用“强化”以改造行为一般有四种方式。
①正强化，用某种有吸引力的结果，在企业管理中称为奖酬;
②负强化，预先告知某种不合要求的行为或不良绩效可能引起的后果，使员工避免不符合要求的行为，按要求方式行事;
③自然消退，取消正强化，对员工的某种行为不予理睬，以表示对该行为某种程度的否定;
④惩罚，以某种带有强制性的威胁性的结果，如批评、降职、罚款、开除等来创造令人不快甚至痛苦的环境，或取消现有的令人愉悦的条件，以表示对某一不符合要求的行为的否定，消除该行为重复发生的可能性。
(2)内容型、过程型激励理论，侧重于人的需要、理解和认识等心理因素对激励的影响，在心理学上属于认知学派。内容型、过程型激励理论对认知的心理过程描绘得淋漓尽致而对行为结果及其反作用说明得不够。行为改造型激励理论的建立帮助管理者能采取可以操作的激励措施，因而受到欢迎。
(3)行为改造型激励理论与内容型、过程型激励理论并不矛盾，行为改造型激励理论是在内容型、过程型激励理论基础上的发展运用。

答案：错误

答案：B

解析：

正确答案：
德育过程引导、培育和促进着学生品德的发展，因而德育过程与品德发展过程之间 有内在的联系．但是，两者是有区别的．教师组织与领导的德育过程，只是学生品德发展的一个外在的重要条件，而不是学生的品德发展过程本身．要知道，品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程，它有自己的规律．这些品德发展的规律不是德育过程的规律，只是进行德育的依据．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德．