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论述为什么“课程标准”代替“教学大纲”？

题目

论述为什么“课程标准”代替“教学大纲”？

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相似问题和答案

第1题：

在我国，课程具体表现为（）。
A.课程计划、教学大纲、教科书
B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.课程标准、教学大纲、教科书
D.课程计划、教学计划、教学大纲


答案：A
解析：
课程是学校教育的基础，是构成教学活动的基本要素。在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。

第2题：

本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？


正确答案:用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：课程价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从关注教师的教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。

第3题：

课程标准和教学大纲之间不存在实质性区别。 ( )


答案：错
解析：
尽管在基本框架中，课程标准与教学大纲两者之间可以找出一一对应的部分，但是在核心理念、基本结构、表述方式等方面却存在着根本性的差异。

第4题：

在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？


正确答案: 在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲将悄然隐退，取而代之的是国家课程标准。随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。

第5题：

为什么本次课程改革要将‚教学大纲‛改成‚课程标准？


正确答案: 本次课程改革中，将广大教师所熟悉的‚教学大纲改成了课程标准。这并不仅仅是名称的变化，课程标准与以前的教学大纲相比，区别在于：
①课程标准着眼于未来国民素质；教学大纲着眼于内容规定。即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。
②课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。
③课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。
④课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。
⑤课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。
⑥课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，教师是用教科书教，而不是教教科书；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。

第6题：

教学大纲与课程标准


答案：
解析：
教学大纲是根据课程计划以纲要的形式编定某门学科教学内容的指导性文件。课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是衡量和检查教学质量的标准。

第7题：

用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？


正确答案: 用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：
（1）课程价值取向从精英教育转向大众教育；
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高；
（3）从关注教师的教学转向关注课程实施过程；
（4）课程管理从刚性转向弹性。

第8题：

在我国，课程具体表现为（ ）。
A.课程计划、教学大纲、教科书 B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.教学大纲、教科书 D.课程计划、教学计划、教学大纲


答案：A
解析：
在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。

第9题：

在我国，课程具体表现为（）。

  • A、课程计划、教学大纲、教科书
  • B、课程计划、课程标准、教学大纲
  • C、教学大纲、教科书
  • D、教学大纲、教学计划

正确答案:A

第10题：

简述课程标准与教学大纲评价观上的区别课程标准。


正确答案: 在评价上更关注学生的发展过程，成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能，课程标准规定的是教学的基本要求。对教师教学，学生学业评价的影响是间接的，指导性，弹性的。教学大纲：规定的考核、评价，内容与形式比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。
忽略学生学习过程与方法、情感态度与价值观方面的因素。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。教学大纲对教师教学、学生学业评价的影响是直接的，严格控制的，硬性的。

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